核心素养视角下的小学数学教学

江苏省高邮市外国语学校小学部 张 潇

在小学数学教学中，要坚持以学生为主体，教师可以充分地利用多媒体教学设备，适当增加课堂师生互动的机会，较为准确地把握学生心理。

一、合理使用教学设备，培养数学思维

在数学教学中，教师合理地利用多媒体教学设备，借助立体图像、统计图表以及课件视频等调动学生的积极性，帮助学生更加直观地理解这些抽象的数学知识。多媒体教学设备的优势逐渐显现，将数学知识与生活实际融合在一起，引导学生积极思考，在学习中体味生活，所以多媒体教学设备被广泛地应用在各科目的教学中。

例如，在学习苏教版数学六年级下册“圆柱”的相关内容时，课程标准不仅要求学生掌握圆柱的基本特征，还需要学会计算圆柱的表面积和体积，并且掌握计算公式推导过程和具体应用。由于很多学生的空间想象能力不足，如果仅靠教师讲解和黑板作图，学生可能无法真正地理解其本质内容。此时老师可以鼓励学生亲自动手操作，通过具体的实物更好地理解掌握这些抽象内容，同时可以借助多媒体教学设备以动画的形式播放公式推导的具体过程，这种方式不仅可以吸引学生的注意力，还能加深学生对推导过程的记忆。在推导圆柱的体积时，教师也可以借助圆的面积推导原理引导学生自行推理，通过自己动手得出结果学生会更有成就感，而且有助于学生在日常学习中形成良好的数学思维和学习习惯，有利于提高学生的学习效率和自信心。

二、增加师生互动机会，感知数学魅力

教师可以尝试突破传统的教学思路，设计更多符合学生实际情况和有利于学生发展的教学环节，可以设计一些有趣的话题，激发学生的学习兴趣，增强师生互动，这样有利于构建良好的师生关系，创设积极向上的学习氛围，从而推动学生主动学习、思考和表达。

三、揣摩学生学习心理，改变教学模式

小学阶段的学生暂时还没有太大的学习压力，自制力较差，玩心重，学习习惯也尚未养成，所以对于课堂学习明显不够重视，而且这个时期的学生的思维能力和认知水平具有一定的局限性。因此，教师要多去揣摩和把握学生的心理，培养学生的学习兴趣，督促学生不断端正自己的学习态度，正确认识学习。

例如，在学习苏教版数学三年级上册“千克和克”这部分内容时，由于小学生年龄尚小，生活经验不足，所以很难准确判断生活中物品的重量，也无法感知千克和克这些单位的具体内涵。此时教师可以通过创设故事情境引出教学内容，如通过多媒体播放曹冲称象的动画视频，使学生形成重量意识，之后可以举一些不同重量级动物的例子，通过趣味性活动集中学生的注意力，调动其学习积极性。教师也可以借助教具，在课堂上进行实际称重，对不同重量的物品进行相互对比衡量，增强课堂的趣味性。在课程结束之后，教师可以给学生布置一些简单的课后任务，如回家称一称一个鸡蛋的重量、一个苹果的重量等，将数学理论与生活实际相结合，既可以增加学生的生活常识，同时还可以培养学生的自主探索能力，使学生更愿意去学习数学。这样可以在无形中给学生灌输将数学知识应用于生活的意识，提高数学学习的价值。

在小学数学教学过程中，教师要不断地渗透核心素养，坚持以学生为教学主体，善于借助多媒体设备调动学生的学习热情，注重培养学生良好的学习习惯，深入把握学生心理，创设合理的教学情境，使数学知识更贴近生活，让学生能够主动探索数学的奥秘。通过不断改进教学方法，致力于构建高效和谐课堂，促进学生的进一步发展。