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“让生命教育在现场”主题班会教学设计

2021-05-06潘正茂

中小学班主任 2021年7期
关键词:门锁班会卡片

潘正茂

班会背景

初中二年级学生个体身心加速发展,自我评价的稳定性与积极性增强,是健康人格形成的关键时期。但这一时期身心发展不平衡,有明显受暗示性与独断性,特别是面对疫情,极容易受到大众语境的影响,陷入焦虑与焦躁的情绪中。因此,以戏剧表演的形式引导学生领悟、接纳、改变,帮助学生形成积极而理性的生命价值观很有意义。

班会目标

1.认知目标:正确认知自己与自然生命的关系,认识个体与社会的关联。

2.情感目标:激发学生积极情绪、积极力量,树立积极而理性的生命价值观。

3.行为目标:借助戏剧表演的形式,引领学生在表演中自然而巧妙地感知体验,多角度观察,深层次反思,不断地尝试,培养解决困难的能力。

班会准备

1.问题创设。提前调研,确定主题,细致了解学生的心理状态:面对新冠疫情,你的真切感受是什么?你自己和身边人有哪些表现?选取一个让你情绪波动或心理影响较深的事件,并对此进行描述。

2.剧场布置。对教室进行主题布置,教室分为冬季和春季两个区域,冬季以冷色调为主,突出萧瑟、寒冷的特点;春季以暖色调为主,营造盎然、明媚的氛围。班会课开始时,学生在冬季区域就座。

3.道具准备。学生需要准备的道具为钥匙卡片和门锁卡片,材质选取以纸质或KT板为主,以便学生在卡片上书写;在颜色上,钥匙卡片的底色建议为绿色,喻指希望、平和、力量;门锁卡片的底色建议为黑色或灰色,喻指沉重、阻隔、寒冷。

班会流程

环节一 运用想象,创设情景

1.情景朗诵,导入主题。教师结合音乐背景,有感情地诵读新冠肺炎疫情下的描述性事件,描述新冠肺炎疫情对我们的影响。诵读完后,引导同学们思考:疫情之中,有这样一个“困境中的那个人”,他或她会遇到哪些困难,这些困难会如何影响他或她的生活與心情?请同学们将情境描绘在“门锁卡”卡片上,并对故事中的人物名字进行虚拟化处理。

2.静心思考,展开想象。同学们在教师引领性诵读后,展开想象,虚拟情景,并运用文字进行描绘,简要记录在“门锁卡”卡片上。

3.教师小结:想象一下,当一个人陷入低谷时,他的心灵如同卡在一口深井里。这时候,我们的理解与感受、陪伴与鼓励,不一定能让他爬出深井,但能够让我们走近对方,让对方感到你与他之间的“联结”。

【设计意图】引导学生从狭隘的单一角色中走出来,以更广泛的视角关怀、关切周围的人和事,领悟每个生命都有独特的历史,每个人同世界都有着千丝万缕的关联,并以同理心去理解“困境中的那个人”,开启深沉的生命思考。

环节二 戏剧表演,体验情景

1.相互分享,体悟“不同”生命。同学们以6-8人为一组,组内分享“门锁卡”卡片上的情景,感受不同生活背景、社会文化对人产生的冲突、焦虑与压抑,并遴选推荐出本组代表性的故事。

2.戏剧表演,展现“困境”情景。组内成员根据本组“门锁卡”卡片上的内容,共同探讨和赋予“困境中的那个人”的外在造型、行为、独白等。各组推荐产生一位学生代表,表演“困境中的那个人”,最后演员动作定型,小组成员解读,教师补充细节说明。

3.转换视角,挖掘“心”意义。其他同学在观看过程中,多角度观察戏剧中人物的表情与动作,挖掘一些启发性的瞬间。结合自己的生命体验和视角,用他人的生命来对照自己的生命,思考我该怎么办。

4.教师小结:剧情来源于同学们的想象,但却一定源自真实生活的体验。同学们将对生活的观察与思考融入表演中,恰如其分地表达人物内心的焦虑与无助,也让观众置身其中,经历剧中人物的遭遇,真切地感受到人物真实、复杂的情感,让我们理解他人的生命,关联自我,引发思考。

【设计意图】演员用动作、语言表达情境,多角度地展现疫情下个体的心路历程;其他学生是参与者、协助者、体验者的角色,教师鼓励并引领学生去思考生命的本质,挖掘生命中“被隐藏”的积极因素,这一过程是学生思索与建构生命观的重要过程。

环节三 教师讲解,智慧引领

1.教师用PPT形式分享“心理小贴士”妙招。

倾诉:当焦虑、痛苦等情绪来时,倾诉让你找到情绪的出口;

陪伴:你可以被看见、被接纳,彼此支持与鼓励;

俯瞰:世事可大可小,在眼前巨大的事情,如果从很高的地方来看,它会很小;

品味:沉浸其中,慢慢咀嚼,品味生活的小幸福,放大那一刻的美好;

注入:不妨去做些善良的事,你获得的每一声“谢谢”都将是注入你生命的阳光;

……

2.通过对戏剧表演的观察与反思,结合老师的讲解,同学们以小组为单位进行讨论,并将自己的建议写在“钥匙卡”上。

【设计意图】引领学生抽离问题情景,回到现实语境中,而学生写下建议的过程则是一个重新梳理自己、审视自己的过程,以积极的心态参与,并形成富有意义的结论,进一步加深对生命教育的本质理解。

环节四 集体表演,意蕴升华

1.教师组织学生进行集体表演:

(1)小组每个学生用“钥匙卡”当作礼物,伸出友爱之手,将礼物送给“困境中的那个人”。

(2)“困境中的那个人”用“钥匙卡”打开了门锁,和大家手牵着手一起步入了春季区域。

2.当表演结束后,教师亲切感谢“困境中的那个人”,并告诉他(她)抽离扮演角色:你不是那个困境中的人,因为你有积极的钥匙。

3.活动结束后,每个学生自由分享对于今天活动的收获。

4.教师小结:“春有百花冬有雪”,如同四季更迭,生命难免会经历寒冬。面对生活中的困境,不仅要有信念的支撑,也需要智慧的引领,更需要行动的尝试。当我们运用自己的智慧、同伴的力量、师长与家人的陪伴等进行积极而努力的尝试时,定能让我们熬过寒冬。

【设计意图】学生在自己力量和他人帮助下走出寒冷的冬季,体验到春色的明媚。这一过程充分反映了学生内心情感的积累,揭示生命教育的丰富意蕴,是学生生命价值观在实践情境中的有效尝试与顺性生成。

班会总结

教师总结:生命是可体验的,生命是丰富的,生命是珍贵的,生命是互通的;当我们遇到困难,感到焦虑,感到焦躁时,不妨大胆地说出来,向同学倾诉,向家长和老师寻求帮助。理性地去看待生命中的困难,积极勇敢地去面对,借助于集体的力量,进而不惧寒冬凛冽,终将迎来明媚春日。

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