高等数学课程思政的思考和实践

赵聪俐 高敏艳

作者简介：赵聪俐，女，1979年5月，讲师，天津中医药大学健康科学与工程学院;高敏艳，通讯作者，女，1961年5月，副教授，天津中医药大学健康科学与工程学院。

摘要：课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。高等数学课程在高校各专业课程设置中的基础性地位，决定了开展高等数学课程思政的重要意义。本文重点阐述高等数学课程思政意义、课程思政元素、课程思政实施路径和教学设计案例。

关键词：课程思政 高等数学

一、高等数学课程思政的背景

1、思想政治融入专业课堂的背景介绍

党的十八大以来，习近平总书记提出了很多关于新时期搞好思想政治教育工作的重要论述。2016年在全国高校思想政治工作会上讲话指出，把思想政治工作贯穿教育教学全过程;做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道;使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2019年在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，作用不可替代。这些重要论述是对思想政治工作规律、教书育人规律的科学把握，强调了思想政治教育在教书育人中的重要作用，特别是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要论述，更是推动了高校立德树人从思想政治理论课为主渠道向所有课程为主渠道的历史性转变，实现了从思想政治理论课课程育人向课程思政育人的方法论转变。因此以课程思政建设促进立德树人工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应是我们每一门课程的新任务。

教育部“高等数学课程思政建设指导纲要（教高[2020]3号）”指出，课程思政建设是立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。“纲要”明确了课程思政建设目标要求和内容重点，尤其明确了结合专业特点分类推进课程思政建设的着手点。例如，理学、工学类专业课程要在教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生探索未知、追求真理、永攀科学高峰的责任感和使命感，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

课程思政，其含义就是把价值观的培育和塑造融入所有课程，让所有课程都上出“思政味道”，突出育人价值，让立德树人“润物无声”，培养出既有专业素养、人文情怀，又具有美好道德情操的社会主义建设者和接班人。

2、高等数学课程开展思政建设的意义

高等数学是我校各专业的必修专业基础课，是各专业后续数学类课程及专业课程的基础，对每个专业的学生知识体系的搭建都起着至关重要的作用。高等数学课程教学受众面广，几乎覆盖全校的所有一年级学生。因此，高等数学这门课的课程特点和教学地位，决定了它在开展课程思政建设工作中具有重要的意义和深远的影响。但高等数学理论抽象、逻辑性强、难度系数大，如何在这样一门内容艰涩、专业性强的基础课程中呈現出“思政味道”，将价值观引领成分融入课程设计和课堂教学中，是笔者不断思考和探索实践的课题。

二、高等数学课程简介

1、课程内容

高等数学是理、工、医、文、农、林、牧、渔、经济类、管理类等专业的必修基础课，是我校食品卫生与营养、医学信息工程、中药、制剂、临床药学、药学、中药资源、中药工程、中药制药、医学实验技术、临床医学、社会保障、工商管理、公共管理、市场营销等专业的一门重要的必修专业基础课。主要研究对象为实变实值函数，研究方法是极限思想。通过极限思想研究函数的分析性质和分析运算，包括一元函数的微积分、多元函数的微积分、空间解析几何、微分方程、级数等内容。

2、课程目标

我校自2014年以教学设计代替教案，教学设计中课程目标包含知识目标、能力目标和情感价值目标。我校开展课程思政建设以来，将高等数学课程目标中的情感价值目标调整为思政目标。以下是高等数学课程目标内容：

知识目标：通过高等数学的学习，使学生获得函数、极限、连续、一元及多元函数微积分学、常微分方程、无穷级数等方面的基本概念、基本理论、基本运算等能力。

能力目标：培养学生的自学能力、逻辑推理能力、抽象概括能力，运用数学知识解决实际问题的能力，数学建模的初步能力，数学软件运用能力。

思政目标：树立辩证唯物主义世界观，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生科学态度和科学精神，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

三、高等数学课程思政的教学设计

笔者认为，做好高等数学课程思政有三个关键步骤。第一，挖掘思政元素，思考分析高等数学课程中蕴含着哪些思政元素。第二，实施路径，从高等数学的哪些方面挖掘思政元素，第三，教学设计，如何将思政元素有机融入课程设计和课堂教学中。

1、思政元素

树立辩证唯物主义世界观，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生科学态度和科学精神，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，增强学生的文化自信和民族的自豪感。

2、实施路径

数学发展史、科学家故事、概念和定理的介绍、计算和证明的过程。

如何将思政元素融入到高等数学教学中，实现教学目标与德育目标相融合，做到如盐融水、润物无声是笔者在日常教学中不断追求的目标。

下面以微分方程为例说明如何做高等数学的课程思政。（见附表）

四、结束语

高等数学课程思政的实践中，在挖掘课程蕴含的思政元素并有效融入课程设计和课堂教学基础上，不断修改教学设计、调整教学模式，大大提高了课堂效率、提升了学生学习兴趣，增强高等数学课程的吸引力，符合新时代大学生渴望思想进步、价值提升、探求知识、服务社会等多维度素质培养需求，符合中国特色的高等教育“全面树立立德树人、素质教育、德智体美劳全面发展的高等院校人才”的培养目标。

基金项目：本文为天津中医药大学2021校级教育教学改革课题：面向专业需求的本科数学类课程教育教学改革与实践（课题编号：2020JY065）。

参考文献：

[1]习近平.2016年全国高校思想政治工作会上的讲话：把思想政治工作贯穿教育教学全过程.

[2]习近平.2019年学校思想政治理论课教师座谈会：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.

[3]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要（教高（2020）3号）.2020年5月.

[4]高海平，朱剑，李志军.高等数学课程思政的实例探究.高教视野，2021.24.

[5]高明，高等数学课程思政教学探索[J].天津市教科院学报，2019 （3）：60-66.

[6]马莹，张家秀，李子煊.探究高等数学教学中的课程思政.创新创业理论研究与实践，2021（16）.

作者单位 天津中医药大学健康科学与工程学院