初中化学实验教学资源开发与利用策略探究

杨彩霞

摘 要：化学是初中阶段的一门基础性课程，该课程主要以实验为主，来培养学生的观察能力、分析能力以及探索能力。然而当下的教师在开展化学实验教学时，往往只根据课本素材的内容，这必然会影响初中生创新能力的发展。因此必须要加强建设初中实验室，对化学实验进行改进，不断地开发和利用化学实验教学资源，发挥出实验教学的真正作用。文章就化学实验教学资源进行阐述，分析开发并利用初中化学实验教学资源的意义，提出开发并利用初中化学实验教学资源的策略。

关键词：化学实验;教学资源;开发与利用

一、 引言

化学是一门与学生生活息息相关的学科，且化学是以实验为基础的。对于初中生而言，刚接触化学这门学科，在进行实验教学时，要基于生活的实际情况出发，提高学生对化学实验的兴趣，增强学生对化学的探究能力。然而，很多教师在开展实验教学时，并没有合理地开发实验教学资源，使得实验教学难以激发学生学习的兴趣，影响了实验课堂教学的质量。

二、 化学实验教学资源的概述

（一）化学实验教学资源的概念以及分类

目前，学术界对于课程资源的概念方面并没有较为统一的定义，通常所指的化学实验教学资源是能够促进课程目标形成的各种因素，如在开展实验教学时会使用到的一切物力以及人力，还包含传统的教科书、网络资料等，均称之为课程资源。具体可以将化学实验教学资源分类三大类。第一类是按照功能的特征、分成素材以及条件性资源。素材教学资源指的是实验中的课程、软件、教师等。条件教学资源通常不是直接来源，指的是仪器、实验室等一些会限制教师和学生实验水平的因素。基于空间分布可分为校内以及校外的资源，如图书馆、实验室、工厂等地方。按照呈现的方式将实验资源分为文字、实物、信息化这三个方面。文字资源其特点是容易获得;实物资源则是比较直观;信息化资源拥有智能化的特征，且内部的容量比较大。

（二）典型化学教学资源阐述

1. 化学教材资源

在开展化学教学活动时，化学素材是其最基本的一个素材，是学生在开展化学探究活动时必不可少的一个材料。通常包括化学教科书、化学电子教材、实验活动指南等。在整个化学实验教学资源中，教科书属于非常核心的一个教学资源，但并不是全部。在新课程的指导之下，要求化学教师从传统的“教”教科书过渡为“用”教科书。基于教科书开展实验内容，让学生能够亲身体验化学实验，并在化学实验的环节中掌握知识。

2. 网络信息资源

信息技术的快速发展，使得化学教学资源从传统的课本过渡到网络。网络本身就具有虚拟化的特点，且信息量比较大，其也为教师在开展化学实验时带来了很多丰富的信息。而这类教学资源所拥有的优势往往是其他教学资源无法比拟的，例如，一些难以操作的化学实验是可以基于多媒体技术将其模拟出来的，也可以基于校园网建立虚拟实验室。通过共享信息，不断丰富教学资源，扩展传统实验室。

3. 社区教学资源

社区教学资源往往会被教师所忽略，但其却是校内实验教学资源的一种有效补充，其包含化工厂、家庭、社区、图书馆等一些地方。但是就当下的初中化学教师对这类资源的关注度不够，也使得一些社区教学资源被浪费。

4. 教学和学生资源

在新课改中，教师和学生都被称之为一种人力资源。通常人们会将教师定义为资源的开发者，其实除了开发者之外，教师也是一种资源。化学教师是教学资源的一种载体，其对资源的开发和利用具有重要的意义。往往教师的素质会直接决定教学资源的开发和利用的水平，而且学生是实验的主体，在实验的过程中，挖掘新的素材，开发新的资源，掌握新知。由此可见，教师和学生均可称之为教学资源。

三、 开发并利用初中化学实验教学资源的意义

（一）有利于提高学生对化学学习的兴趣

化学这门课程内部包含了很多的实验现象和化学公式，学生在学习时是非常困难的。相反在融入化学实验之后，学生才能夠体验化学的探究兴趣。通过不断地开发初中化学实验教学资源，使得化学实验更加的简便，和生活之间的联系日益密切。学生和化学实验之间的距离也逐步拉近，并能够提高学生对化学学习的兴趣，发挥出化学实验教学的价值。

（二）有利于帮助学生更好地理解化学现象

教师在传统的教学过程中，往往会依据课本开展化学实验。而有些化学实验不易成功或者存在一定的危险性，教师往往会采用口述的方式，这并不利于学生理解化学知识。然而拓展了化学实验教学资源之后，便使得一些不可操作的实验资源可以通过网络化的方式呈现，从而提升了课堂学生学习的效率。

（三）有利于提升化学教师的综合素质

开发初中化学实验教学资源通常对于教师的能力考验非常的高。例如，需要教师拥有专业的化学水平，能够以全局观念看待实验。同时还需要化学教师能够与时俱进，充分利用信息技术等手段，开展实验资源。这在无形中促进了化学教师教学能力的不断提升。

四、 开发并利用初中化学实验教学资源的策略

（一）开发并利用生活化学实验资源，提高学生学习化学的兴趣

很多初中学生在开展化学实验时，认为内部所涉及的器材以及步骤都太难，在操作的时候没有信心，害怕出错。有时也因为缺乏教学资源，使得学生只能够观看教师开展实验。慢慢地学生就对这样的课堂失去了兴趣，影响了学生化学知识学习的质量。化学教师要意识到化学实验的开展是为了帮助学生更好地理解化学知识，在某些学生不能理解的化学实验上，教师要尽可能地将其和生活联系，拓展化学实验资源，拉近化学和学生之间的距离，让学生体会到生活处处是化学。例如，在学习《酸和碱》这一节单元之后，学生几乎已经掌握了常见生活中的酸和碱，酸和碱所产生的中和反应以及化学性质。在这种背景之下，教师可以挖掘生活中的化学资源，让学生利用所学习的知识对生活中溶液的酸碱度进行检验。例如，生活中常见的雨水，教师可以让学生收集雨水或者生活中的土壤，采用课堂教学的方法评测雨水的酸碱度，查看我们生活中的雨水是否超标。或者是收集土壤，对土壤的性质进行评测。在这个环节不仅拓展了学生的实验内容，还让学生掌握了实验方法。在实验的过程中，学生了解的化学与生活存在的联系，也增加了学生对该门课程学习的兴趣。