让女生在科学课上“动”起来

孙善林

科学课上，学生通过探究实验收集证据，形成对问题的看法，经过讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念，培养动手能力、运用科学语言进行表达和交流的能力、科学思维能力和创新能力。但不是每个学生都愿意参与科学课，尤其是女生。我进行了一次调查问卷：做实验时，你们小组有明确分工吗？每个人都参与了吗？如果有人没有参与，你认为是什么原因？你每次都动手做实验了吗？如果没有动手，是什么原因？从被调查的结果来看，女生不动手的原因主要集中在“不会做、不敢做、不想做、组长没有让我做”等几个方面。

如何从学生日常科学学习中培养女生的动手能力呢？

一、 区别对待，逐一解决

针对小组实验时“不会做、不敢做”的部分女生，我会在讲解实验操作时有意识关注她们的听课状态，给予她们演示或示范的机会，让她们初步尝试实验的整个过程，给予更多的鼓励与帮助，消除畏难情绪与恐惧心理，从而树立其动手操作的信心。

“不想做”实验的女生，大都是班级的“好学生”或“小干部”，经常在实验过程中“指手画脚”，就是不动手。于是我请她们在实验过程中担任组长，进行实验分工，让她们充当小老师，指导动手能力差的同学做实验，并且承担实验结论的汇报工作。有时，我还会向她们提出“为什么这样做？你还有更好的想法吗？”等更高思维难度的问题。

在与“组长没有让我做”的女生交流时，我感觉她们其实很想参与实验活动，只是因为性格缺陷，别人不想和她们合作。我告诉她们，每个人都是集体的一分子，都应该为集体贡献自己的力量。建议她们课后要主动与小组成员交往，每次实验操作前能积极地为小组做准备工作，实验结束后主动收拾、整理实验器材，努力赢得同学的欢迎。

二、 走进生活，培养兴趣

教师有责任唤起学生关心生活、热爱生活的意识，从学生的日常生活中寻找科学探究问题，培养学生的科学意识与科学素养。当科学课堂上研究的都是学生身边的事与物，都是在解决学生日常生活中的问题时，学生对科学学习的热情自然饱涨，不仅是女生能在科学探究中积极参与进去，主动动起手来，更是让所有学生参与其中。

三、 拓宽空间，提高能力

实验探究、动手操作是小学科学课堂的必不可少的环节，只有给学生创设“动手做”的学习环境，才能激活学生大胆的想象力，培养他们敢于动手、不怕失败的勇气，真正达到“玩中学”的效果，从而实现在实验操作中发现问题、解决问题的学习目标。在教学《空气的性质》这课时，教材上有一个实验：一个空的玻璃杯，在杯里塞进一个纸团，一直塞到杯底，然后把玻璃杯口朝下，竖直地罩在水里，让水没过整个玻璃杯，结果杯里的纸团并没有湿。学生思维活跃，脑洞大开：“那个纸团本身就不会湿。”“玻璃杯里有神奇的东西挡住了水。”……学生们的思维被这个实验现象激活，包括平時“文静”“漠不关心”的女生也迫不及待想亲自体验实验过程，揭示实验奥秘。整个探究活动，学生乐在其中，不动的女生也“动”了起来。

我们应该引导学生从身边的事与物入手，寻求科学探究话题，鼓励学生在生活中进行科学探究，并解决生活中的实际问题，真的让全体学生在科学课上“动”起来！

（作者单位：南京市雨花外国语小学花神庙分校）