信息技术在小学课堂教学中的误区及改善分析

侯永伟

【摘    要】近年来，我国高度重视教育的现代化发展，旨在充分创新教育机制，提高教育效果，本文主要介绍信息技术在小学课堂教学中的误区，并提出转变应用意识、健全应用体系、创新应用模式、拓展应用领域等相关措施，以改善信息技术在小学课堂教学中的应用环境，充分提高教育效率和教育深度。

【关键词】信息技术;教育观念;教育机制;教育思想

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0173-02

Analysis on the Misunderstanding and Improvement of Information Technology in Primary School Classroom Teaching

（Majiaji primary school， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）HOU Yongwei

【Abstract】In recent years， my country has attached great importance to the modern development of education， aiming to fully innovate educational mechanisms and improve educational effects. This article mainly introduces the misunderstandings of information technology in primary school classroom teaching， and proposes to transform application awareness， improve application systems， innovate application models， and expand Application fields and other related measures to improve the application environment of information technology in primary school classroom teaching， and fully improve the efficiency and depth of education.

【Keywords】Information technology; Educational concept; Educational mechanism; Educational thought

教育現代化就是将先进教育思想和科学技术融入教育教学工作，使教育内容、方法与手段以及校舍与设备逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合力竞争的新型劳动者和高素质人才。信息技术在小学课堂教学中的应用充分体现了教育的现代化发展趋势，有助于提高学生的信息素养，丰富课堂教学内容。

一、信息技术在小学课堂教学中的误区

信息技术在小学课堂教学中的应用切实打破了传统教学框架的限制，能够支持教师充分整合教学资源，丰富教学内容，满足学生的学习需求和学习期望。在教育事业的发展中，信息技术的应用是对传统教育的超越，意味着传统教育在现代社会中逐步实现了科技性转化。

目前，信息技术在小学课堂教学中的误区主要包括教师过于注重信息技术使用形式，忽视学科知识的内在规律，使教学的形式大于实质，小学阶段的学生正处于认知能力发展的关键时期，其具有强烈的好奇心，在这种情况下，学生往往会被与信息技术相融合的新型教学方式所吸引，但难以切实掌握教师所传授的教学内容，实现深度学习，在一定程度上降低了教学效果，影响了学生学习思维的发散。

二、信息技术在小学课堂教学中应用路径

（一）转变应用意识

教育是国之大计，国之根本。信息技术在小学课堂教学中的合理应用能够打破传统教学框架的限制，激发学生的学习积极性和主动性。对于陷入信息技术应用误区的教师而言，要想有效发挥信息技术在小学课堂教学中的应用优势，应积极转变应用意识，以下对其提出相关建议：

在实际教学中，教师应以学生为教学主体，在使用信息技术进行教学课件设置、选择教学内容的过程中，深入分析学生的学习需求、学习期望以及学习能力，充分尊重学生个体之间存在的明显个体差异，真正实现公平教育。例如，部分教师在应用信息技术进行理论性知识教学时主要是将课本上的理论内容转移到教室中的多媒体教学课件上进行教学，这种教学方式与传统的教学方式相比并无差别，学生在信息技术教学空间与传统教学空间中所接受的学习思想是一致的，难以在参与知识产生的过程中建立学习积极性。在这种情况下，教师要想有效走出误区，应利用信息技术将理论知识的产生过程进行可视化，根据学生的思维特点设置阶段性讨论问题，鼓励学生积极发表个人的意见，切实提升教学效果。

（二）健全应用体系

现代化是教育的必然发展趋势，近年来，我国在教育现代化发展中投入了大量的人力、物力和有力政策，目前，信息化教学设施已在我国各个地区实现了基本普及，为信息技术在小学课堂教学中的应用奠定了坚实基础。在这种情况下，要想切实发挥信息技术的教学优势，教师应充分健全应用体系，以下对其提出相关建议：

首先，在应用信息技术进行课程教学前，教师应深入分析学生的学习能力发展阶段、思维体系发展阶段以及学生是否具备应用信息技术参与学习过程的能力，根据分析结果，教师可充分落实生本教育原则和主体性原则，将学生放在信息化教学课堂的主体位置。

其次，在应用信息技术的过程中，教师应深入贴合实际的课程教学目标以及学生的学习需求和学习期望，利用教学反思能力掌握学生的课程反馈重点，继而合理调整信息技术在小学课堂教学中的应用规划，使其更具合理性和人性化。

最后，在应用信息技术进行小学课堂教学的过程中，教师还应利用教学评价体系对信息技术课堂中学生的学习效果以及教学目标的实现程度进行分析，继而有效明确信息技术在实际教学中的应用弊端，进行针对性的改进和优化。

（三）创新应用模式

教育现代化的核心是实现人的现代化，从这一角度出发，可知信息技术在小学课堂中的应用能在一定程度上提高小学教育的现代化发展水平，同时，在应用信息技术进行小学课堂教学时，教师应使学生在掌握相关知识的过程中，有效提高信息素养，逐渐成长为现代化人才。在深化教育体制改革工作的全面推进下，教育的现代化发展步伐不断加快，先进教育思想得以在小学课堂教学中充分融合，教师可将信息技术与合作教学模式进行有效融合。

例如，在实践操作类知识学习中，教师可按照组内异质、组间同质的分组原则，将班级内学生进行合理分组，让学生在小组内利用信息技术广泛搜集与课程内容相关的学习资源，并与同学就教师所布置的學习任务开展积极讨论。在这一过程中，学生不仅可以自主利用信息技术进行学习内容分析，实现自主学习能力的增长，还能协同发展语言表达能力和交流沟通能力。

（四）拓展应用领域

信息技术在小学课堂教学中的应用是现代化教育的主要体现之一，有助于培养学生的多项综合能力，充分创新教育机制，带动教育的创新发展步伐。在小学课堂教学中，教师可有效拓展信息技术的教学应用领域。

例如，在传统的小学教学环境中，教师是信息技术的主导者，在课堂教学中根据学生的学习需求和学习期望，设置相关教学内容，调整教学规划，最终实现教学目标。而随着现代化教育机制的不断完善以及信息环境的有效改善，目前，小学生的信息技术掌握水平呈现了明显的上升趋势，已逐步具备了在课堂教学中自主应用信息技术整合教学资源的能力。从这一角度出发，教师可在多媒体教室中开展教育教学工作，灵活布置相关教学任务，让学生利用信息技术高质量完成教学任务。在这一过程中，学生的自主学习能力将得到有效提升，能够根据教师所布置的任务的前提条件自主整合相关要素，有助于实现学生学习思维的充分发散，激发其主观能动性。

三、结语

信息技术在小学课堂教学中的应用可有效加快教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化的发展步伐，基于信息技术在小学课堂教学中的误区以及误区所带来的负面教育影响，教师应切实转变信息技术应用意识、健全应用体系、创新应用模式、拓展应用领域，有效优化小学课堂教学环境，提高教育有效性，深化教育目的。

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（责编  张  欣）