发挥名师工作室作用,“四轮”驱动新教师专业发展
2021-04-28王世成洪成旗
王世成 洪成旗
摘 要:新教师承载着教育发展的未来和希望,培养新教师是时代赋予名师工作室的使命。地理名师工作室可以从精神激励、任务驱动、名师辐射、活动引领四个方面着力培养新教师,激发新教师的内生动力,促进新教师快速、全面、健康地进行专业化发展。
关键词:新教师专业成长;精神激励;任务驱动;名师辐射;活动引领
新教师具有“两面性”。一方面,年轻有活力,精力充沛,对未来充满憧憬与希望,愿意承担重任,敢于接受挑战,特别渴望成功,是教师队伍的新鲜血液和生力军;另一方面,新教师刚刚完成从学生到教师的身份转换,从一个同龄人的学生世界来到一个不同年龄段的职业场所,缺乏对新环境的认知,容易产生失落、苦闷、彷徨等情绪,加之缺乏成长规划,专业成长起步艰难。针对新教师专业成长面临的困境,安徽省合肥市包河区地理名师工作室积极创设条件,坚持“四轮”驱动,促进新教师快速、全面、健康地进行专业化发展。
一、精神激励:让新教师感受一份关爱,培育一颗地理心
一是实施一个计划,为新教师寻找引路人。新教师到岗后,根据区位、个性特长、发展阶段等情况,工作室在校内或者学校附近为其安排一名师傅,结成师徒共建对子,签订师徒结对协议,固定帮教关系,明确帮教内容,实施“牵手计划”。“牵手计划”让新入职教师在最短的时间内找到一位“引路人”,使新教师在专业上有人引领、思想上有人关心。这一份关爱,让新教师倍感地理大家庭的温暖,便于及时调整心态,合理规划专业成长路径。
二是制定两套机制,为新教师拓展成长空间。包河区地理名师工作室名优教师荟萃,由多名特级教师、市学科带头人组成。工作室为新教师成长量身定做了两套机制,一是青蓝直通车,二是青年教师协作体。青蓝直通车是工作室根据新教师(青方)的特点和发展需求,在全区范围内遴选名优教师担任导师(蓝方),实行一对一辅导,在这个平台上,新教师可以直通导师,全方位与导师互动。青年教师协作体是工作室根据发展需要趋同和区位就近原则,将青年教师编组成若干个协作体,引导协作体成员之间互动交流、共同成长。借助两个平台,实现新教师、骨干教师、名优教师组团发展,引领新教师融入教师队伍,培育新教师的职业幸福感、专业成就感和获得感。
二、任务驱动:让新教师感受一份关注,拥有一种地理情
一是搭建教学展示平台,提升新教师专业高度。工作室坚持“隔周一个小活动,每月一个大活动”的教研思路,积极为新教师专业成长指路子、压担子,以课例为抓手,搭建教学展示平台,提供学习交流机会。每位新教师都要经历三年一轮的教学展示,入职第一年,参加新入职教师汇报课,第二年参加“生本智慧课堂”大练兵活动,第三年参加工作室外出“送教”活动。从校内到全区、从区内到全市,新教师通过课堂磨炼,不仅在课堂上迅速站稳了脚跟,而且成长为区域教学骨干,增强了自信,加深了专业感情。
二是创造教研发展机会,拓宽新教师专业广度。工作室坚持“学习—实践—反思—成果”的螺旋式新教师培养模式,在加深新教师专业深度的同时拓展新教师的专业广度。课内学习以实践、交流为主,课外拓展以反思和形成成果为主。工作室利用名优教师的影响力引进教研合作项目,采取“以老带新”的方式,开展论文写作、课题研究、教材教辅编写、命题研究等工作,带领新教师参与区本教材《森林课堂》《中小学环境教育》《生态文明教育读本》丛书,以及安徽教育出版社《地理基础训练》《寒假作业》《安徽省初中学业水平考试纲要》等的编写,还参与了《中学地理活动教学研究》《县区地理教师整体推进的策略研究》等课题研究,拓宽新教师的地理视野,拓展新教师的专业深度和广度。
三、名师辐射:让新教师感受一份关心,追逐一份地理梦
一是开展教授讲堂,为新教师专业成长领跑。为了加强新教师的专业学习,打破中学地理教师与高校教授的知识壁垒,拓宽中学地理教师的专业视野和研究领域,工作室主动联系高校、科研院所,定期开设“教授讲堂”,邀请省内外知名专家教授走进讲堂,开设相关课程、输送知识营养、进行研究方法指导。安徽师范大学的方凤满教授和李俊峰教授、阜阳师范学院曾承教授、安徽省教科院吴儒敏研究員等多次走入 “教授讲堂”,与包河区地理教师面对面、零距离对话,不仅在专业知识上为新教师答疑解惑,更在研究方向上为新教师指点迷津,让新教师备感前辈领导的关心和追逐地理梦想的快乐。
二是开展名师巡讲,为新教师专业成长助力。工作室坚持教研中心下移、名优教师下沉,把对新教师的帮扶送到学校,送到新教师身边。每学期至少开展一季“名师巡讲”活动,区内名师带头上示范课、研究课,并作名师教学艺术巡讲。通过观摩名师教学艺术,聆听名师关于课标解读、教材处理、教学技巧、教学评价等内容的巡讲,新教师与名师进行“智慧对话”,不断提高专业素养。
四、活动引领:让新教师感受一份关切,成为一个地理人
一是广泛开展教师活动,带领新教师发展。教师的专业成长离不开专业活动,除了课堂活动以外,工作室还创造条件开展了富有地理学科特色的专业活动。为提升新教师课程资源开发能力和地理实践力,工作室组织新教师和骨干教师同行,先后进行了“环巢湖湿地与生态农业”“大别山地貌与旅游资源开发”“八公山煤炭资源开采与生态修复”等科学考察活动,帮助新教师用地理的视角认识和欣赏周围的世界,增强地理学习兴趣和专业情趣。除野外考察外,工作室还经常举行地理主题沙龙、地理教师才艺展示、地理学科文化艺术节以及与上海大地之鹰、星韵地理等外省市地理学科的联谊活动,使新教师学在其中、乐在其中,带领新教师开心快乐成长。
二是创新开展学生活动,推动新教师发展。教学相长,教师的天职是促进学生的发展,并在学生的发展过程中实现自身的发展。工作室聚焦学生活动在新教师成长中的作用,创造性地开展了多项学生活动,如“我爱我家”乡土地理调查、“我爱祖国好山河”地理国情知识竞赛、“爱我中华”中学生地理绘图比赛,特别是借用央视汉字听写大赛的形式,创造性地开展了全国首个中学生地名听写大赛活动。这个活动受到区属各中学的广泛响应,每年一届,每届学生参与人数达数千人,成为包河区学生活动的金字招牌,并在全市得到推广。学生活动不仅考查学生的地理知识、地理能力、地理素养,也是对承担辅导任务的地理新教师的一个全方位综合检验,有力地推动了新教师的地理素养提升和教育理念更新,在辅导学生、参与学生活动过程中与学生共同成长。
新教师专业成长是新时代教育工作可持续发展的基础。高度重视新教师专业成长工作,把新教师关心好、培养好、使用好,是新时代教师队伍建设强基固本的重要举措。包河区地理名师工作室立足新教师的专业培养,坚持“四轮”驱动,促进了区域地理教师的快速成长,许多新教师在课堂教学比赛、学科教学与信息化融合、论文写作、原创命题、资料编写、课题研究、学生活动组织辅导等方面取得了令人瞩目的成绩,成为区域内知名的骨干教师、教坛新星。