发挥名师工作室作用，“四轮”驱动新教师专业发展

王世成 洪成旗

摘 要：新教师承载着教育发展的未来和希望，培养新教师是时代赋予名师工作室的使命。地理名师工作室可以从精神激励、任务驱动、名师辐射、活动引领四个方面着力培养新教师，激发新教师的内生动力，促进新教师快速、全面、健康地进行专业化发展。

关键词：新教师专业成长;精神激励;任务驱动;名师辐射;活动引领

新教师具有“两面性”。一方面，年轻有活力，精力充沛，对未来充满憧憬与希望，愿意承担重任，敢于接受挑战，特别渴望成功，是教师队伍的新鲜血液和生力军;另一方面，新教师刚刚完成从学生到教师的身份转换，从一个同龄人的学生世界来到一个不同年龄段的职业场所，缺乏对新环境的认知，容易产生失落、苦闷、彷徨等情绪，加之缺乏成长规划，专业成长起步艰难。针对新教师专业成长面临的困境，安徽省合肥市包河区地理名师工作室积极创设条件，坚持“四轮”驱动，促进新教师快速、全面、健康地进行专业化发展。

一、精神激励：让新教师感受一份关爱，培育一颗地理心

一是实施一个计划，为新教师寻找引路人。新教师到岗后，根据区位、个性特长、发展阶段等情况，工作室在校内或者学校附近为其安排一名师傅，结成师徒共建对子，签订师徒结对协议，固定帮教关系，明确帮教内容，实施“牵手计划”。“牵手计划”让新入职教师在最短的时间内找到一位“引路人”，使新教师在专业上有人引领、思想上有人关心。这一份关爱，让新教师倍感地理大家庭的温暖，便于及时调整心态，合理规划专业成长路径。

二是制定两套机制，为新教师拓展成长空间。包河区地理名师工作室名优教师荟萃，由多名特级教师、市学科带头人组成。工作室为新教师成长量身定做了两套机制，一是青蓝直通车，二是青年教师协作体。青蓝直通车是工作室根据新教师（青方）的特点和发展需求，在全区范围内遴选名优教师担任导师（蓝方），实行一对一辅导，在这个平台上，新教师可以直通导师，全方位与导师互动。青年教师协作体是工作室根据发展需要趋同和区位就近原则，将青年教师编组成若干个协作体，引导协作体成员之间互动交流、共同成长。借助两个平台，实现新教师、骨干教师、名优教师组团发展，引领新教师融入教师队伍，培育新教师的职业幸福感、专业成就感和获得感。

二、任务驱动：让新教师感受一份关注，拥有一种地理情

一是搭建教学展示平台，提升新教师专业高度。工作室坚持“隔周一个小活动，每月一个大活动”的教研思路，积极为新教师专业成长指路子、压担子，以课例为抓手，搭建教学展示平台，提供学习交流机会。每位新教师都要经历三年一轮的教学展示，入职第一年，参加新入职教师汇报课，第二年参加“生本智慧课堂”大练兵活动，第三年参加工作室外出“送教”活动。从校内到全区、从区内到全市，新教师通过课堂磨炼，不仅在课堂上迅速站稳了脚跟，而且成长为区域教学骨干，增强了自信，加深了专业感情。

二是创造教研发展机会，拓宽新教师专业广度。工作室坚持“学习—实践—反思—成果”的螺旋式新教师培养模式，在加深新教师专业深度的同时拓展新教师的专业广度。课内学习以实践、交流为主，课外拓展以反思和形成成果为主。工作室利用名优教师的影响力引进教研合作项目，采取“以老带新”的方式，开展论文写作、课题研究、教材教辅编写、命题研究等工作，带领新教师参与区本教材《森林课堂》《中小学环境教育》《生态文明教育读本》丛书，以及安徽教育出版社《地理基础训练》《寒假作业》《安徽省初中学业水平考试纲要》等的编写，还参与了《中学地理活动教学研究》《县区地理教师整体推进的策略研究》等课题研究，拓宽新教师的地理视野，拓展新教师的专业深度和广度。

三、名师辐射：让新教师感受一份关心，追逐一份地理梦

一是开展教授讲堂，为新教师专业成长领跑。为了加强新教师的专业学习，打破中学地理教师与高校教授的知识壁垒，拓宽中学地理教师的专业视野和研究领域，工作室主动联系高校、科研院所，定期开设“教授讲堂”，邀请省内外知名专家教授走进讲堂，开设相关课程、输送知识营养、进行研究方法指导。安徽师范大学的方凤满教授和李俊峰教授、阜阳师范学院曾承教授、安徽省教科院吴儒敏研究員等多次走入 “教授讲堂”，与包河区地理教师面对面、零距离对话，不仅在专业知识上为新教师答疑解惑，更在研究方向上为新教师指点迷津，让新教师备感前辈领导的关心和追逐地理梦想的快乐。

二是开展名师巡讲，为新教师专业成长助力。工作室坚持教研中心下移、名优教师下沉，把对新教师的帮扶送到学校，送到新教师身边。每学期至少开展一季“名师巡讲”活动，区内名师带头上示范课、研究课，并作名师教学艺术巡讲。通过观摩名师教学艺术，聆听名师关于课标解读、教材处理、教学技巧、教学评价等内容的巡讲，新教师与名师进行“智慧对话”，不断提高专业素养。

四、活动引领：让新教师感受一份关切，成为一个地理人

一是广泛开展教师活动，带领新教师发展。教师的专业成长离不开专业活动，除了课堂活动以外，工作室还创造条件开展了富有地理学科特色的专业活动。为提升新教师课程资源开发能力和地理实践力，工作室组织新教师和骨干教师同行，先后进行了“环巢湖湿地与生态农业”“大别山地貌与旅游资源开发”“八公山煤炭资源开采与生态修复”等科学考察活动，帮助新教师用地理的视角认识和欣赏周围的世界，增强地理学习兴趣和专业情趣。除野外考察外，工作室还经常举行地理主题沙龙、地理教师才艺展示、地理学科文化艺术节以及与上海大地之鹰、星韵地理等外省市地理学科的联谊活动，使新教师学在其中、乐在其中，带领新教师开心快乐成长。

二是创新开展学生活动，推动新教师发展。教学相长，教师的天职是促进学生的发展，并在学生的发展过程中实现自身的发展。工作室聚焦学生活动在新教师成长中的作用，创造性地开展了多项学生活动，如“我爱我家”乡土地理调查、“我爱祖国好山河”地理国情知识竞赛、“爱我中华”中学生地理绘图比赛，特别是借用央视汉字听写大赛的形式，创造性地开展了全国首个中学生地名听写大赛活动。这个活动受到区属各中学的广泛响应，每年一届，每届学生参与人数达数千人，成为包河区学生活动的金字招牌，并在全市得到推广。学生活动不仅考查学生的地理知识、地理能力、地理素养，也是对承担辅导任务的地理新教师的一个全方位综合检验，有力地推动了新教师的地理素养提升和教育理念更新，在辅导学生、参与学生活动过程中与学生共同成长。

新教师专业成长是新时代教育工作可持续发展的基础。高度重视新教师专业成长工作，把新教师关心好、培养好、使用好，是新时代教师队伍建设强基固本的重要举措。包河区地理名师工作室立足新教师的专业培养，坚持“四轮”驱动，促进了区域地理教师的快速成长，许多新教师在课堂教学比赛、学科教学与信息化融合、论文写作、原创命题、资料编写、课题研究、学生活动组织辅导等方面取得了令人瞩目的成绩，成为区域内知名的骨干教师、教坛新星。