基于群文阅读理念的小学语文阅读教学要点探讨

史万清

摘 要：在小学语文的教学当中，语文阅读既是教学中的重点，又是教学中的难点，那么在小学语文的教学过程当中，引用群文阅读的方法，是新课改的一种创新的教学理念，指的是内容和主体较为相似的文章相结合的阅读方式，提升学生在语文阅读学习的过程当中，改善他们的阅读能力及核心素养，从多方面综合学生的素质特点，多样性的教学方式和教学手段，引导学生在小学语文阅读过程当中，学习得兴趣，让他们在日积月累、读写结合的过程当中，培养他们阅读学习兴趣，具体体现如下。

关键词：群文阅读;小学语文;思考探究

一、 引言

在新课改的大背景之下，小学语文的教学方式有了突飞猛进的改变，从曾经的传统教学模式，以教师为主的课堂已不复存在。在现今的教学方法当中，教师以创新的教学手段和教学方式，以学生为主体，发挥学生的个性特征，激发学生的学习兴趣，呈现在教学课堂中。那么对于小学语文阅读来讲，群文阅读理念，以创新化的教学手段，和多样化教学方式相结合的体系，更高效的提升小学语文阅读学习。

二、 改善群文阅读教学不足，提升学习兴趣

（一）群文阅读教学中存在的问题

对于小学生的语文阅读教学来讲，提升学生阅读方式、阅读技巧是极为重要的。那么，现今小学生阅读学习存在的问题有以下几点。

其一，教师以传统的教学方法，死板的以一问一答的方式进行教学，使学生在学习小学语文阅读的过程当中，学习兴趣下降，导致学生在阅读过程中，角度也受到了一定的限制。因此，打破了学生对阅读和探索的好奇心。其二，现代小学生阅读方法有问题，我国属于应试教育的国家，影响了教师在教学的过程中，让学生通读全文，教师会布置相关的问题和作业，让学生自行在文章中查找。教师没有教会学生变通阅读的方法，而学生以死板的方式阅读，对遇到篇幅较长、内容较多、难理解的文章，将知识点忘过脑后。因此，导致了学生在小学语文阅读时效率下降，从而致使学生不愿意阅读。其三，许多学生在小学语文阅读学习过程当中，只学皮毛并没有学到技巧中的深层次意义，导致学生在阅读时，无法根据作者所要表达的思想感情、描写的景物方式及修辞手法，不懂得知识点迁移，导致教师在教学的过程中，同样的知识点要重复讲述，而学生的理解程度并不高。

因此，教师要在教学的过程当中，适当的引导学生应学会举一反三，提高学生在小学语文阅读课堂上的学习效率，让学生可以真正地掌握技巧应用的具体方法，更高效地完成小学语文阅读学习。通过群文阅读的方法，让学生之间互相沟通、互相学习、互相探索，满足学生之间的好奇心，改善以上问题，从而达到更高效的小学语文阅读教学课堂。

（二）改善教学理念

由于小学生的年纪较小，他们正处于生长发育的特殊时期，他们对外界的新鲜事物充满了许多的好奇，并有着浓厚的探知欲望。因此，在教师教学的过程当中，应该耐心的解答，并让小学生集中注意力，让他们在学习的过程当中，以多样性的教学方式，更好地学习教师所传授的内容。在传统的教学过程当中，以教师为主体，学生参与度较低，而现今社会正导向于应用群文阅读的教学理念，将死板的教学，变得丰富多彩。

例如，在人教版教材中《草船借箭》这一课，教师可以在讲课的过程当中，采用PPT、多媒体的方式，为学生以动画片的形式，放映草船借箭的視频，让他们对这个故事说出自己的想法和理解，从而吸引学生的注意力，让他们对文章产生一定的兴趣，再让学生回到教材当中，解读草船借箭的具体内容和含义。教师在学生看视频的过程当中，相应的解读，讲解相关于草船借箭的其他课文，以及相关的内容，让学生可以在阅读的过程当中，更扎实地记住文章所讲的知识点及难点，从而加深他们学习的认知度。让他们在读后进行续写，发挥学生的创作力和写作能力，从而激发学生的阅读兴趣，更高效地提升小学生的阅读能力和写作水平，融入群文阅读的思想，让学生之间相互沟通、相互交流，让他们互相之间介绍，并讲解自己阅读过后的感想。将学生分成小组，以戏剧舞台的形式，让他们自己分配角色，以舞台剧展现出来，从而加深学生的记忆，吸引他们的阅读注意力，激发小学生在学习过程当中的兴趣，让他们可以更好地借助群文阅读的方法，提升小学语文阅读的水平。

三、 采用模块教学方法，灵活运用群文阅读技巧

（一）师生互动

在小学语文阅读当中，全文阅读指的是师生之间，围绕着某一个议题或论点对阅读文章的选择，将文章统一的整理并筛选出来，再统一阅读过程中，教师与学生一起构建并分析整理，探讨总结对文章的阅读和理解，更好地帮助学生，提升小学阅读的水平。

例如，在人教版教材中《古诗三首》这一课，教师可以在教学的过程当中，根据学生的学习情况，将语文课本当中的古诗，以种类进行划分。比如，爱国、思乡等题材，教师对其进行归纳性的教学，以模块式的教学方法，让学生可以更容易接受。

采用群文阅读的方法，提升学生在学习过程当中，知识点匮乏的改善，让学生在群文阅读学习的过程当中，更好地运用语文阅读的技巧，包括其描写的景物、修辞手法以及作者所表达的思想感情，进行归纳养成良好的摘抄习惯，并让学生在阅读的过程当中，标注重点及难点，让他们可以更好地接受和理解，从而开拓学生的眼界，从多方面培养学生的基本素养和整体素质，帮助学生在小学语文的学习过程当中，培养良好的阅读习惯和学习兴趣，从多方面深入提升小学生小学语文阅读的能力。

（二）融入情景教学

教师在教学的过程当中，培养学生的核心素养，以实践的方式，提高小学语文群文阅读的学习。例如：

1. 教师可以在教学的过程当中，带领学生阅读文章，并对选好的题材进行整理，引用多媒体、PPT，以及网络的图片、视频资源、辅助性地进行阅读教学，吸引学生的注意力，培养学生的感知能力，加强学生在学习过程当中的自主能动性，帮助他们开阔眼界。

2. 在人教版教材中，以爱国主义为题的课文，教师可以选择语文书当中，描写爱国主义精神，以及爱国主义场景性的文章，让学生进行整合性的阅读，比如，人教版教材中《千里跃进大别山》《开国大典》等文章，这些文章描述的都是爱国主义相关题材的内容，教师可以让学生进行统一并深入的阅读，让他们认真地感受作者所描述的内容，想象其画面，并借助多媒体的方式，烘托气氛，让学生更好地理解其场景，融入情景教学，让学生可以更好地感受文章所表达的含义，从而提升学生阅读的兴趣。加深学生的爱国主义情怀，让他们可以在学习的过程当中，提升学生的核心素养，促进小学生在群文阅读过程当中高效率的学习方式。