业财一体化背景下会计核算课程模块建设

段玲卉 龚瑾(武昌工学院会计学院)

■ 成果导向下价值核算的提出

成果导向是一种“以学生为本”的教育哲学。在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。一切教育活动、教育过程和课程设计都是围绕实现预期的学习结果来进行。以人才培养的目标出发，构建以用人单位能力要求到培养能力的课程模块体系因此应运而生。高校在制定人才培养目标时，首先应对用人单位进行调查研究，从用人单位提出的专业技能、人才素养为起点来确定需要由哪些课程来支持这些技能和素养，并将这些课程纳入人才培养课程计划中。近年来，我国财政部提出管理会计应嵌入单位相关领域、层次、环节，以业务流程为基础，利用管理会计工具方法，将财务和业务等有机融合”客观要求财务会计必须和管理会计相互融合，管理活动必须与经济业务活动相融合，将价值核算、价值管理与价值创造相融合贯通，提升单位管理效益。

价值管理和价值创造是建立在价值核算基础之上的，价值核算处于会计核算体系中的基础性地位，如何夯实核算体系在会计专业学生中的基础性地位，打下良好的专业基础，这些要求就提出了需要建立与会计核算能力相匹配的会计核算类课程。将会计核算类课程组合成一个会计核算模块就形成了会计核算课程群。

■ 会计核算课程群建设的基本思路

会计核算模块即会计核算课程群，是专业基础课程模块之上的一个课程体系，属于专业知识模块中的初级阶段，其目的是培养学生具备会计核算能力，能准确地陈述和处理会计事项、正确进行会计核算，处理会计账务，编制财务会计报表。会计核算模块解决的是会计的对外职能即核算职能，最终目标是在确认、计量、记录后对外出具财务报表。只有在掌握会计核算能力的基础上才能进一步培养其他的相关能力。会计核算模块的教学目标如下表1所示。

表1 成果导向理念下会计核算模块的具体目标

（一）会计核算理论课程的建设

对于会计核算模块的具体目标是一个综合性的目标，这个综合性目标的实现必须要有多门课程共同、联合的培养学习来实现，所以会计核算模块需要分拆成不同的理论课程及不同的具体课程目标，如表2所示。

表2 会计核算模块理论课程及目标

专业能力 理论课程 课程目标金融企业会计会计核算能使学生明确银行会计的对象、作用和方法，认识和了解做好银行会计工作的重要意义，掌握银行会计的基本理论和基本核算方法力企业会计准则使学生对会计基本理论有所了解和认识；使学生全面掌握一般业务准则，并达到具有处理经济业务的水平；通过学习和掌握财务会计报告准则，使学生达到具有处理和出具财务报告的能力

在上述课程体系中，不同的课程会产生部分重合教学内容，这样会导致内容的重复和课时的浪费，所以上述课程的教学实施过程中，要注意以下事项。

1.会计核算课程群理论教学内容的整合

该课程群包含《会计学原理》《中级财务会计》《高级财务会计》《成本会计》《行业会计》《政府与非营利组织会计》《金融企业会计》和《企业会计准则》几门理论课程。该课程群中的核心课程是《中级财务会计》课程。该课程群的课程在教学中，要注意课程之间内容重复与衔接的问题，平行课程之间及上下游课程之间的交叉、重叠与衔接不合理现象较为普遍。使得授课内容重复，但有的教学内容还属于空白地带。《会计学原理》课程应注重会计循环的讲解和借贷记账法在制造业基本经济业务中的应用，而《中级财务会计》主要以六大会计要素为主线，具体阐述了六大会计要素具体的会计处理及基本财务报表的编制，详细讲述了基本内容，在《高级财务会计》中不涉及中级财务会计中的基本业务而应注重特殊业务的处理，如外币业务、债务重组、资产负债表日后事项等。

2.会计核算课程群理论教学顺序合理，内容更新

会计核算课程模块中的各门课程的开设顺序应该按照循序渐进的方法合理设置，从深度和广度上兼顾课时的安排。在教学内容安排上，关注会计准则的不断变化，更新知识结构和知识变化的原则和实际应用，调整相应的教学内容。

（二）完善会计核算实践教学

会计核算课程理论教学与实践教学有机融合，建立包括课内单元实验与综合性、设计性强的实验以及企业业务流程管理的有机结合的模拟实验、手工模拟实验与信息化实验相结合实验教学体系，提高学生的分析、解决问题能力与科学思维能力。

表3 会计核算模块实验课程及目标

■ 提高会计核算课程建设的对策

课程核算课程建设是为了最终实现模块的教学目标，应关注每个课程教学目标的实施进展跟踪。主要包括以下几个方面。

（一）建设合理的教学团队师资

教学团队需要理论和实践教学经验丰富、精力充沛的老中青结合团队，对于青年教师采用“一帮一”管理模式，采用公开课的模式，以老带新，迅速提高年轻教师教学能力；同时，选派中青年教师参加企业的实践锻炼，提高教师的业务水平能力，培养出名副其实的“双师型”教师。

（二）创新教学方式，改革教学方法

在人陪课程教学课时数缩减和对知识量要求增加的情况下，为提高课程群改革的效果，提高教学质量，还必须树立以教师为主导、以学生为主体、以学生成才为根本的教学理念。要求在教学中不断创新教学方式对教学进行相应的改革，启发学生独立思考，培养学生科学的思维能力和有效地学习能力。首先，要做到课堂教学精讲，提高课堂教学效率，通盘考虑对学生培养的量与度、知识结构分布和教学深度，确定课程各环节难易程度及其内在联系，认真分析和总结课程的内容及教学规律，抓住核心内容和关键环节，使学生从本质上把握课程内容，为学生提高自学能力提供良好的空间与平台；其次，采用问题教学法、情境教学法、案例引入法、启发式提问法等，对有争议的问题形成小论文等多样教学方法；最后，应坚持理论联系实际，加强学生学以致用的能力。

（三）课程网络教学平台建设

每门课程依托网络教学平台，如泛雅教学平台、中国大学慕课等，建设网络教学课程，不断丰富和完善课程资源，包括文字、图片、课件、微视频、习题等。在平台课程资源构建上，应以“学生为本”，让学生通过短时间的体验，发现学习的乐趣，采用学生容易接受的形式，如图片、动画、音视频、在线讨论交流等。

（四）完善管理机制，强化过程管理

完善管理机制、规范制度、建立竞争与激励机制、加大政策引导以调动课程教师进行课程群建设与实践的积极性。在目前课程组负责制的基础上强化过程管理如下：建立和健全建设→考评→完善→再评→再建设的课程建设与实践运行机制。