迎着光，一路向前

陈昌福

值此《中国学校体育》杂志创刊40周年之际，在衷心地祝福杂志越办越好的同时，回眸与《中国学校体育》杂志一起走过的24个春华秋实（本人1998年参加工作），心中的敬意油然而生！从与杂志的相识相知，到与杂志的相伴相守，作为一线体育教师的我既是见证者更是受益者。

一、初相识：体育教师的平台

刚参加工作时，第一次阅读《中国学校体育》杂志，就被里面的内容深深吸引了。这本杂志涉及中小学体育教育教学内容的构建、体育游戏的运用、学校运动会的组织编排、业余训练的方法探析、听评课的有效促进、运动损伤的预防等，与一线体育教师工作息息相关的内容都能在杂志里找到，真正体现了“想读者之所想，急读者之所急，反映读者的声音，为读者排忧解难”的办刊宗旨，是一本极具价值的“工具书”。鄞州区每所学校都统一征订了《中国学校体育》杂志，阅读杂志是我们体育教师的一门“必修课”。

那段时间，我就像饥饿的羔羊找到了丰沃的草原，贪婪地汲取着营养。看到好的案例就在教学中实践，通过实践不断反思，在反思中尝试创新。如在杂志上看到同行“障碍跑”的教学设计（组合动作包括钻、爬、跨、跳、跑等，使用的器材有垫子、栏架、跳箱、标志桶等），就在教学实践中，在借鉴原有设计的基础上，尝试利用现有器材进行自设障碍，如用篮球组成各种障碍、用体操垫组成各种障碍等。我经常有意识地使用课堂中的器材尝试让学生发挥想象力，小组讨论设计障碍，取得了较好的教学效果。当然，由于理论水平的不足和写作能力的欠缺，那个时期还达不到与杂志“同频共振”的高度，只能在实践中践行杂志辐射的理念，不断提高自己的认识。也正是结识了《中国学校体育》杂志这个“良师益友”，加入了“学体”学习平台，才为我以后的专业成长打下了坚实的基础。

二、熟相知：专业成长的摇篮

2004年，工作6年的我在与《中国学校体育》杂志的不断“互动”下，已经积累了30多个自创案例，如“趣味耐久跑”“篮球华尔兹”“手语心愿”“球动哇哈哈”“垫球入框”“台式足球”“创意保龄球”“空中灌篮”“自设障碍跑”等。同年，我有幸代表学校体育组参加鄞州区教坛新秀评比。评比的内容包括论文写作、理论考试、说课评课、综合业绩和现场抽签课堂教学。凭着前期的积累和临场“急智”的发挥，我在评比中脱颖而出荣获区一等奖第一名的好成绩。由于在区内评比中获得好成绩，我被选拔参与宁波市教坛新秀评比。在准备代表鄞州区参加宁波市的评比集训中，区体育教研员给我派来了一位指导老师——励乾忠老师。之所以特别提起他，是因为我在《中国学校体育》杂志上看过他写的文章，他一直是我崇拜的区内偶像。有这样一位导师引领，我的业务能力自然突飞猛进。在宁波市教坛新秀评比课堂教学决赛中，我运用前期自创的“垫球入框”“自设障碍跑”“球动哇哈哈”等新颖的教学手段，一举拿下宁波市教坛新秀一等奖第一名（中学组）。次年获评“浙江省教坛新秀”“鄞州区骨干教师”等荣誉称号。

自2008年起，随着“学体”QQ群、博客圈、论坛、微信群等现代信息技术兴起，《中国学校体育》杂志与广大一线教师的交流平台更加多元，讨论学习的范围更加广泛，互动的方式也更加便捷。我也是在那段时期认识了不少有识之士，结交了很多志同道合的同仁，也有了自己的新浪博客。我的博客除了學习转载业内优秀文章，偶尔也登发一些自己创编的游戏、教学案例、学习体会等文稿。在参与讨论、虚心请教的过程中，我慢慢地萌发了写作的念头。于是，在同行前辈的帮助下，在评审专家的意见指导下，在杂志编辑的反复修改下，实践类的小文章《坐位体前屈“坐位”练习法》《侧手翻教学易犯错误及对策》在2011年第1期、2012年第3期被录用刊发。从最初的游戏创编到案例分享，再到理论联系实践的大篇幅述评，甚至围绕某一研究主题的（如体育课堂观察）系列文章，读者加作者的双重身份，使我对《中国学校体育》杂志更加亲近和热爱。

三、常相伴：指引方向的灯塔

2013年，由于我在写作方面的水平逐渐有所提高，参加“学体”的各类研讨也非常积极，特别是在与“诸子百家”争辩中观点鲜明，且精力旺盛、乐此不疲，我有幸受邀担任《中国学校体育》杂志“案例研析”栏目的负责人、论坛版主、社外编辑。受命之初，我们将栏目定位在“围绕课程改革的核心理念，以课堂教学为抓手，以教学实践操作中的案例为载体，以问题引领参与者思考讨论的形式，将实践中的操作与理论上的认识相结合，共同探讨课程标准实施过程中的具体问题，为广大一线体育教师提供学习与交流的平台，促进体育教师的专业化发展”。

2014年1月，团队在前6期的基础上，组织了第7期“如何有效听评课”的研讨，由此形成了一种“专业杂志、著名专家学者与读者相互促进、共同提升”的网络文化格局，走出了一条独具特色的激浊扬清的体育学术之路。依靠《中国学校体育》的品牌效应和团队对体育学术研究的执着，该栏目吸引了一批志同道合的稳定访问者和一部分高校专家的驻足，开辟了崭新的研究视角和探索路径，为杂志社提升了效益和关注度。

“案例研析”网络平台有专家亲自引领，学术氛围浓厚，在这个平台上可以推荐成果、探讨学术，每期讨论都涌现出大量的“自主观点”或“奇思妙想”。如贾齐的“面向全体学生”教学思想和方法论、孙喜和的“体育教学单元计划的合理性探寻”、王水泉的“中小学如何进行武术教学”、于素梅的“学法指导”、张凯的“自我效能”，以及余立峰的“‘组合练习’‘技术、体能、运用’三维度构建单元的思考”等前沿的学术思想，都得以在论坛中“再学习”。

贾齐曾说：“在这种严峻的形势下，我们非常可喜地看到部分教师敢于站出来，在《中国学校体育》杂志所属的‘案例研析’栏目，组织了以《怎样使体育课程教学能够面向全体学生》为主题的论坛研讨，这一行为本身可以说是对当下这种状况的反思与反抗。”张凯感慨：“在《中国学校体育》举办的网络研讨栏目中，‘案例研析’栏目是参与人数最少的。原因之一是这个栏目是以理论和研究为导向的较深层次的学术探讨，而不仅仅是体育教育教学经验的交流，而理论与研究恰恰是中小学教师所欠缺的。感谢‘案例研析’栏目版主的可贵坚持和参与教师的共同努力，尽管目前参与人数尚待提高，但它却是体育教师未来的发展方向。”也有网友留言：“遇到观点相同者，琴瑟和鸣，如沐春风，大家虽有不同的的经验，但却拥有相同的感受，表达出相同的观点，在欣慰之余更有工作的成就感;偶有观点相异者，大家恪守‘我不同意你的说法，但我誓死捍卫你说话的权利’的原则，各抒己见，激烈交锋，看似观点迥异的背后却是对教育规律执着的探索。”这些专家学者、高层次人才都是为学术而来，他们全身心、无条件地付出和进行义务宣教。而我个人通过负责这个板块，有幸认识了一大批专家学者和热衷于教学研究的同仁们，在每期反复修正不断完善的过程中，自身的专业能力也得到了较大提升。

四、共相守：逐梦路上的驿站

2021年7月，我跟随浙江师范大学王水泉教授来到北京，来到《中国学校体育》杂志编辑部，梳理《中国学校体育》杂志40年文献综述，这是一次终身难忘的学习经历。几天时间，我们几乎翻阅了杂志办刊以来的所有文章，约23700余篇，仅目录就超过660页。在畅游杂志文化园地、与先辈们时空对话的过程中，我不由得感慨《中国学校体育》杂志的伟大。当时我在微信朋友圈写了这样一段话：“跟着师叔追寻《学校体育》（1991年更名为《中国学校体育》）40年的发展历程，既是一段文化苦旅，也是一场饕餮盛宴！回望过去不卑不媚，立足现在沉稳包容，展望未来不负光阴！”一些熟悉而又陌生的名字出现在眼前，如赖天德、曲水（曲宗湖先生的笔名）、王占春、袁敦礼、吴蕴瑞、贾齐、林笑峰等，浏览文字的同时仿佛可以触摸到前辈们的思想灵魂。

令人印象深刻的是，在20世纪90年代中期，那场以真名（毛振明的笔名）先生与卢元镇先生为主的关于“为什么要教滑步推铅球”的争论，鲜明地呈现了杂志开放的思想格局和对真问题的研究态度。当时一种观点认为“教滑步推铅球意义不大，将来或现实场景中也用不上”;另一种观点则认为“滑步推铅球作为人类竞技运动的智慧结晶，其重要的意义在于传授体育运动文化”。这也引发了我的思考，在总结前人观点的基础上，我个人认为这场争论表面上是针对某一个项目的争论，其实是指导思想的对峙，也就是体育课程“为什么教？教什么？用什么教？教到什么程度？”的确认。

体育课程作为学校教育的一部分，“传承运动文化，提高运动性认识能力”的观点在杂志上早有提出，个人深表认同。只是我们将“竞技运动技术”引进课堂的时候，由于普通学生并不是专业运动员，因此需要一个“中间项”转化，也就是体育教师如何加工改造“教材”的问题。如铅球可以用实心球或垒球等代替、球类比赛可以改变规则、田径项目可以趣味化等，都是对“为什么教？教什么？用什么教？”的应答。《中国学校体育》杂志对类似这样的热点话题的讨论与连载，起到了引领广大体育工作者系统深入地认识相关问题的作用，也吸引读者越过时空参与到话题讨论中，并思考当下体育教育教学如何在繼承与发展中更加完善。

《中国学校体育》杂志40年的光辉历程，是一代代“学体人”前赴后继、辛勤耕耘的印记。我作为一名普通的一线体育教师，是杂志不断壮大的见证者;从懵懵懂懂的青年教师成长为不惑之年的名师骨干，从学习模仿发展到独立撰文，再到公开发表文章30余篇，我更是杂志的受益者。未来，我将迎着《中国学校体育》杂志这束光，勇往直前！