高中历史教学中的史料教学法探析

高小斌

摘 要：史料是开展历史教学的重要素材。在高中历史教学中，教师可通过引入史料教学法提高学生的历史学科素养、历史思维品质和历史学习兴趣，让学生在丰富的史料中，拓展历史视野，发展历史思维，不断提高历史学科核心素养。文章探讨高中历史教学中史料教学法的应用意义和应用策略。

关键词：高中历史;史料教学法;历史素养;历史视野;历史思维

中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0098-02

史料教学法是指在历史教学中，教师指导学生对相关史料进行处理，使学生自主地从材料中获取历史信息，并利用信息完成历史探究的一种教学模式。将史料教学法引入高中历史教学中可以丰富高中历史教学内容，强化学生对历史事件的理解，从而提高学生历史学科核心素养。本文结合教学实践探讨高中历史教学中史料教学法的应用意义和应用策略。

一、 高中历史教学中史料教学法的应用意义

1.提高学生历史学科素养

有的学生觉得历史课程有一定难度，尤其是历史事件涉及的时间、地点、人物等知识很难记住。而史料教学法可以让学生通过史料呈现的历史事件，感悟历史发展过程，从而更好地理解和记忆历史知识，逐步提升历史学科素养。在高中历史教学中，教师可通过史料丰富历史教学内容，高度还原史料中记载的历史事件，让历史知识变得生动、形象、有趣，让学生切身感受到历史的气息，进而提高历史课堂学习效率。学生通过对史料的阅读、分析，可认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正解的认识，并形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观。

2.提高学生历史思维品质

在高中历史教学中，教师不仅要让学生扎实掌握历史知识，还要培养学生的历史思维能力，让学生通过丰富的史料，了解历史的真实面目，进行实事求是的分析，从而全面、正确地认知历史事件。经过长期的史料教学法熏陶，学生可以从历史目的、意义、内容、结果等角度出发不断提出疑问，并在问题的引导下，发展历史思维品质，提升驾驭历史知识的能力。

3.提高学生历史学习兴趣

兴趣对于提升学生学习效率具有积极作用。基于此，教师可在日常历史教学中，不断创新教学方法，激发学生历史学习兴趣，并让学生利用已知历史知识，游刃有余地解决各种历史问题。加大史料教学法的运用力度，不仅能够激发学生的历史学习兴趣，还能帮助学生实现历史学习由量到质的突破。历史教材所呈现的历史事件比较简单，因此，教师可在教学中引入史料教学法，通过展示相关的图文、影像资料，高度还原历史事件，从而丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，不断提升学生的历史学习兴趣。教师还可以运用史料教学法，创设教学情境，让学生在逼真的历史场景中重温历史事件，全面了解历史事件的真相，进而缩短与历史学科之间的心理距离，对历史形成全新认知。

二、史料教学法在高中历史教学中的应用策略

1.重视创设历史情境，加深学生对历史的理解

在高中历史教学中，教师可根据具体教学内容和学生的学习情况，引入史料教学法，通过创设丰富多彩的历史情境，不断升华学生的历史情感，逐步加深学生对历史知识的理解。教师可以搜集一些史料故事，帮助学生消化所学的历史知识，并通过将多个历史故事进行整合，给学生刻画出丰满的历史人物形象。例如，在教学“秦始皇统一六国的历史意义”时，教师可以总结秦始皇攻打六国所采取的战略、战术，并结合当时秦国的实际情况，帮助学生认知秦始皇统一六国以及建立秦朝的必然因素。

教師还可以通过史料引导学生进入历史情境，再现历史事件，从而让学生理解历史人物的思想情感，不断提升对历史事件的认知。例如，在教学“焚书坑儒”时，教师可以根据史学资料，给学生讲述儒家思想文化的发展史。教师还可以让学生了解、探究历史史料的真实性，从而对该段历史发生的时间、经过做出正确、客观的分析判断，在史料探究的过程中，核实史料的正确性是非常重要的。例如，在教学“虎门销烟”时，教师可以通过一些影像资料、照片等，引导学生感受这一历史事件的真实性，让学生了解林则徐虎门销烟的坚决、果断，和当时清政府所面临的严峻形势。因此，学生对于史料的研究，不能仅停留在表面，还要对历史事件进行全面分析，这样才能揭开历史的面纱。

2.引导学生积极思考，提高学生知识运用能力

在高中历史教学中，教师不仅要让学生了解史料，还要让学生以史料为依据，对关键性历史知识进行解读，这一过程对学生的思考能力要求非常高。史料解读是一门比较复杂的学问，需要学生对史料进行反复阅读，融会贯通，最终分析出史料的关键内容。教师通过培养学生解读史料的能力，让学生进行积极主动的探索，可以提升学生的历史思维能力和熟练运用历史知识的能力。

在高中历史教学中，学生不仅要深入了解历史事件的内容，还要思考各个历史事件的历史贡献，从而正确评价相对应的历史人物。首先，教师可以根据学生的历史学习实际情况，向学生教授基础性的历史知识，然后依托丰富的历史资料，不断提升学生的历史思维，从而使学生能够从多角度认知历史事件和历史人物。例如，在教学“秦汉文化”时，教师可以依据学生对秦始皇的认知，让学生思考秦始皇的历史功绩与过错，通过鼓励学生思考问题、回答问题，不断提高学生对秦朝政治、经济、文化的历史贡献的理解。其次，教师要提高学生对历史知识的运用能力，不断培养学生正确使用史料的能力，从而让学生养成搜寻史料、分析史料的学习习惯。例如，在教学“先秦文化”时，教师可以让学生搜集百家争鸣的相关资料，通过细致阅读相关史学资料，更好地梳理先秦文化的历史知识，从而强化学生的历史学习能力。

3.利用问题驱动思维，培养学生的历史情感

史料有非常高的教学价值，教师在利用史料进行教学时，要剖析教材中的重点难点，最大程度发现史料的有效信息，以此培养学生的历史情感，提高学生的思维能力。而利用问题驱动学生的思维，是培养学生历史情感的重要方法。为了提升学生的历史素养，教师可引导学生思考历史事件的内涵，与学生一起剖析历史事件过程，让学生在史料的帮助下，加深对历史事件的认识与理解。首先，教师应转变传统教学思维，充分发挥学生在课堂上的主体作用，通过让学生完成查、看、想等学习环节，深入分析与研究历史问题。例如，在教学“两汉文化”时，可以让学生搜寻相关史料，并结合时代背景，深入探究汉朝文化的内涵。其次，教师可创设一定的问题情境，充分锻炼学生的思维，培养学生的历史情感。例如，在教学近代史时，在课堂教学开始前，可以给学生设置问题：为什么将第一次鸦片战争作为中国近代史的开端？这样可以引导学生查找相关史料内容，从而进一步了解第一次鸦片战争的特点和性质。

4.加大思维训练力度，提升学生历史思维能力

为了使学生更好地学习历史知识，掌握历史思维方法，教师可在日常教学中根据史学资料设计问题，让学生在找寻答案的过程中掌握正确解读历史的方法，从而提升历史思维能力。在此过程中，教师可引导学生本着实事求是的原则，准确辨析史料的真实性，并正确运用史料，从而不断提升学生的历史感悟，以及用历史眼光正确看待问题的能力。

三、 结语

总之，史料教学法是提升学生历史学习能力和历史素养的有效途径之一。在教学中，教师可通过创设历史情境，加深学生对历史知识的理解;引导学生积极思考，提高学生知识运用能力;利用问题驱动思维，培养学生的历史情感;加大思维训练力度，提升学生的历史思维能力。

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Abstract： Historical materials are important materials for history teaching. In senior middle school history teaching， teachers can improve students' level of historical literacy， quality of historical thinking and interest in history learning by introducing historical materials teaching method， so that students can expand their historical vision and develop historical thinking in rich historical materials， so as to continuously improve the core competence of history. This paper discusses the application significance and strategy of historical materials teaching method in senior middle school history teaching.

Key words： senior middle school history; historical materials teaching method; historical literacy; historical vision; historical thinking