幼儿园班级管理策略探微

周家俊

摘 要：幼儿园班级管理是一个热点话题。每个幼儿在班级中都是独特的存在，教师要关注幼儿的真实需求，更生动、更有效地开展一日教学。教师要立足于幼儿的立场和需求，从趣味性及实用性两方面着手开展教学管理工作，从而提高教学管理成效，促进幼儿成长。文章结合教育实践，对开展幼儿园班级管理工作的有效策略进行探讨。

关键词：幼儿园;班级管理;班级公约;家园沟通;自主学习

中图分类号：G611 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0032-02

成尚荣先生曾说，儿童需求是教育的基点，儿童发展是教育的出发点。然而事实却是，教育常常不了解儿童，仅凭经验、想象、成人的需要来对待儿童，甚至以教师自己的意志代替儿童意志，“绑架”儿童。的确，教育要关注幼儿的真实需求，要给予他们尝试的机会，甚至是犯错的机会。每个幼儿在班级中都是独特的存在。教师要在关注幼儿真实需求的基础上，开展一日教学。教师要立足于幼儿的立场和需求，从趣味性及实用性两方面着手开展教学管理工作。本文结合教育实践，对开展幼儿园班级管理工作的有效策略进行探讨。

一、班级公约明规范

（1）头脑风暴法。每周一的早晨，教师会预留10分钟时间，让幼儿们畅所欲言。此为“头脑风暴”，旨在让幼儿共同讨论班级存在的问题及解决办法。这一活动最初由教师主导。教师针对上下楼梯的安全性、晨间入园的礼貌用语、学习活动中的认真思考、值日生工作的自我管理等内容进行谈话主导。例如，教师说道：“请大家对走楼梯声音太大这个问题，思考一下解决对策。”有的幼儿说：“走楼梯要安静。”教师追问：“怎么做才能安静呢？”幼儿们说不上来。这时，教师引导：“学小猫走路，轻轻地。”受到启发，有幼儿说：“可以踮起脚尖走路。”于是，幼儿们七嘴八舌地讨论起来。经过一段时间的头脑风暴后，原本的教师主导渐渐转变成学生主动发现问题、自主探究问题。幼儿提出问题的同时，往往能够反映出心中的困惑，表达出自己的真实需求。在不断探索尝试的过程中，他们或失败，或成功，但都习得了宝贵经验，发现问题和解决问题的能力都在增强。比如，在活动中幼儿主动提出问题：“做操的时候拿球速度很慢。”教师追问道：“那该怎么办呢？”幼儿便讨论起来，有人说“排队拿”，有人说“拿球的时候不要挑，拿好就到一边去”……讨论过后，教师需要对大家的讨论内容进行总结，以便正确引导幼儿。为了提高幼儿的自主性，教师可以请听得最认真的幼儿通过绘画方式记录下来并形成班級公约，然后将其放在幼儿们想要摆放的位置。

（2）争星激励法。幼儿表现好，就给幼儿贴星奖励，这是教师常用的方法，但有的幼儿经常把贴星弄丢，这种丢三落四和对荣誉不珍惜的毛病需要纠正。所以，教师使用争星激励法时，应该考虑到这一点，做出变通。幼儿每日最多可以获得三颗贴星：早上一颗，下午一颗，还有一颗是针对班级中的“进步困难户”特别设置的。吃过午饭，教师会给上午表现好的幼儿发贴星;放学前，教师会给下午表现好的幼儿或获得特别奖励的幼儿发贴星。拿到贴星后，幼儿要把它贴到争星榜上，并比一比谁的贴星更多。这样的班级公约，对于幼儿来说是一种激励，能够让得到贴星的幼儿更有目标，鼓励没有得到贴星的幼儿努力争取。

（3）表扬信鼓励法。为了强化争星激励法的作用，激发幼儿努力上进的积极性，教师每周会统计幼儿们所获得的贴星的数量，给贴星数量最多的幼儿颁发表扬信。这样，获得表扬信的那些积极优秀的幼儿就会成为大家学习的榜样。为了鼓励幼儿，教师在与家长沟通后，达成共识：1封表扬信换1颗糖，3封表扬信换1张精美小贴纸，6封表扬信换1支铅笔，9封表扬信换1本《幼儿画报》，12封表扬信换家长给孩子准备的大礼包。除此之外，获得表扬信的幼儿还可以在下个周一的区域和户外游戏中有优先选择权。如果说争星活动能帮助幼儿树立一天的目标，那么表扬信就能帮助幼儿树立一个阶段的目标，期末兑换活动则能帮助幼儿树立一学期的目标。这样的班级公约，能够帮助幼儿逐渐形成目标意识，使幼儿的进步越来越明显。

为了规范幼儿的言行，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿良好的品德修养，让幼儿在学习与生活中更好地参与、表达及创造，教师应充分利用班级公约和奖励制度，帮助他们达标，帮助他们成长。除了上述做法外，教师还制定了进区规则、晨间签到、喝牛奶记录、喝水记录、选区记录、值日记录、问题记录、阅读记录等公约，旨在通过公约明确相应的规则和规范，促使幼儿更好地成长。

二、家园沟通提效果

家长是教师天然的同盟军，家庭教育与学校教育要形成合力，避免“5+2=0”现象的出现。因此，教师要与家长进行有效的家园沟通。有效的家园沟通能够让家长了解教师的教育内容、教育方式及要求等，使家长能够配合教师展开幼儿教育工作，共同为幼儿营造良好的成长环境。

（1）将表扬信发布在家长群。每周给幼儿颁发表扬信时，教师可以在班级的微信群或QQ群中公布名单，并对全班幼儿的本周总体表现进行总结。每周一小结，每月一大结，既能让教师了解幼儿的个体发展情况，还能让家长关注幼儿，做好家庭教育对接工作，让家园联系更加密切，更加有效果。

（2）重视每周五的家园交流。加强家园联系对幼儿的成长很重要。教师由于平时比较注重对幼儿的观察和记录，所以在与家长交流时交流素材较多。每周五家长来幼儿园接孩子时，就是教师与家长展开“小交流”的时间，教师要就本周幼儿的情况主动与家长交流。这种面对面的沟通，更容易被家长接受，比微信或QQ沟通更多了些亲切感。

（3）开展“爸妈说”活动。孩子的成长离不开家庭的支持，让家长参与班级管理是一种有效的教育手段。“爸妈说”活动是一种由家长主动对孩子说说心理话的活动，即家长以文字的形式表达自己对孩子的关爱和期望等。早饭后，教师在美妙音乐的伴随下把爸爸妈妈写给孩子的信读出来，让孩子们倾听，然后将信张贴在布置板上。这一活动总是能引起大家的共鸣，很多幼儿表示回家后要给爸爸妈妈一个大大的拥抱。不少幼儿听了爸爸妈妈的寄语后，在园表现有了不小的进步。

三、自主学习促成长

（1）绘画记录生活。无论在幼儿园还是家里，幼儿都会看见、听见、亲身经历一些非常有趣的事情，或被生活中点点滴滴温馨、温暖的瞬间所感动，这时，教师就可以引导幼儿将这些有趣的事情和温暖的瞬间通过绘画的形式记录下来。绘画是幼儿表达自我的一种特殊“语言”，是记录成长、表达自我的一种很好的方法。通过自主绘画，幼儿能够更自然地表达自己的想法和情感，能够提高自己的观察力和审美能力等，进而健康成长。

（2）交流分享趣事。在生活中，教师要鼓励幼儿积极与他人交流和分享，不仅可以向家人描述和分享自己在幼儿园发生的事情，还可以向老师和同伴讲述自己在家里发生的趣事和小故事等。为了让幼儿能够对交流与分享产生并保持长久的兴趣，教师可以定期开展“我的生活真有趣”等小演讲比赛，让幼儿将交流与分享变成一种常态，从而培养幼儿的语言表达能力和独立思考能力等。

（3）自主规划生活。用绘画记录生活和与别人交流分享是促进幼儿成长的手段，但还远远不够。要想让幼儿产生更强的内驱力，教师就要从幼儿的生活点滴入手，在幼儿的内心播下“积极向上”的种子，让幼儿认识时间，认识空间，认识所有外界事物，更要认识小小的“自我”，形成自主规划生活和时间的意识与能力，做学习与生活的小主人。

参考文献：

[1]李季湄，馮晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]陈尚荣.儿童立场[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[3]刘淑艳.幼儿园班级精细化管理模式初探[J].内蒙古教育，2018（10）.

[4]钟鸣.幼儿园班级管理的策略研究[D].东北师范大学，2010.

Abstract： Kindergarten class management is a hot topic. Every child is unique in the class. Teachers should pay attention to the real needs of children and carry out one-day teaching more vividly and effectively. Based on children's position and needs， teachers should carry out teaching management from two aspects of interest and practicality， so as to improve the effectiveness of teaching management and promote children's growth. Based on the educational practice， this paper discusses the effective strategies of kindergarten class management.

Key words： kindergarten; class management; class convention; home communication; autonomous learning