“雨课堂”在中职数学教学中的运用探究

邱海健

摘 要： “雨课堂”是中职数学教学中使用较广泛的智能教学终端，应用于课前预习、课堂教学、课堂练习、课后巩固等环节。文章分析“雨课堂”应用于中职数学教学的意义，探讨“雨课堂”在中职数学教学中的运用策略以及“雨课堂”存在的不足之处，以期为灵活应用“雨课堂”提供借鉴。

关键词：“雨课堂”;中职数学;课堂预习;课堂教学;课堂练习;课后巩固

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0074-02

“雨课堂”是由清华大学在线教育办公室与学堂在线共同研发的一款智慧教学工具，目的是全面提升学生的课堂教学体验，增加师生互动，让教学更为便捷，目前廣泛应用于中职数学教学的课前预习、课堂教学、课堂练习、课后巩固等环节。“雨课堂”有利于培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，提高中职数学课堂教学效率。由此可见，“雨课堂”的教学价值非常突出，但它在功能上也存在一些不足之处。本文结合笔者教学经验，分析“雨课堂”应用于中职数学教学的意义，探讨“雨课堂”在中职数学教学中的运用策略以及“雨课堂”存在的不足之处，以充分发挥“雨课堂”的优势，并将其灵活运用于中职数学课堂教学中，从而不断提升中职数学课堂教学质量。

一、“雨课堂”应用于中职数学教学的意义

1.信息化时代需要“雨课堂”

信息技术的迅猛发展对人们的生产、生活、学习都产生巨大影响。“雨课堂”就是信息技术发展的产物。“雨课堂”的网络授课、在线测试、弹幕公告等功能可以广泛应用于课前预习、课堂教学、课堂练习、课后巩固等环节。这些功能不仅充分体现了信息化的特点，也让教师的教和学生的学更加顺畅，交互方式更加多样。

2.中职数学课堂需要“雨课堂”

数学课程对于中职学生来说具有一定难度。中职学生数学基础较薄弱，很多知识学生听不懂，更无法实现记忆、掌握、灵活运用。另外，传统中职数学教学大多以教师的教授为主，采用的教学方法多为“填鸭式”“满堂灌”，因此，学生的学习兴趣较低，课堂教学效果不理想。“雨课堂”则充分弥补了传统课堂教学模式的不足，在课前、课中、课后每一个环节都赋予学生全新的体验，可以最大程度释放教与学的能量，有利于推动中职数学教学改革。

3.中职学生需要“雨课堂”

部分中职学生的数学基础较薄弱，学习能力不强，对中职数学的学习兴趣不高。因此，教师可在教学中灵活运用“雨课堂”的各项功能，更好地提高学生的学习兴趣，让学生自觉地参与到中职数学课堂教学中。“雨课堂”具有及时统计学生各项学习数据的功能，并可通过图片进行展示，这有利于教师及时掌握学生的学习情况。另外，教师还可以通过公告向学生布置各项学习任务，学生则可以及时留言，并与教师进行线上沟通交流。

二、“雨课堂”应用于中职数学教学的策略

1.课前预习环节

部分中职学生对数学学科不感兴趣，没有课前预习的学习习惯。因此，教师可在课前预习环节运用“雨课堂”的在线留言、互动功能，及时检查学生的预习情况，然后通过学生的反馈及时调整新课讲授内容。例如，笔者一般利用晚自习时间布置课前预习作业，让学生使用手机在线观看新课学习需要运用的旧知，然后通过“雨课堂”的在线投票方式了解学生的预习情况，并及时调整新课讲解内容，把学生不懂的内容作为讲解和训练的重点。

2.课堂教学环节

在课堂教学环节，教师应该凸显学生的课堂主体地位，调动学生参与课堂教学的积极性，提供一定的互动交流机会。但在传统中职数学教学中，教师占据课堂主体地位，将知识灌输给学生，学生被动地接受知识，师生间缺少积极互动，因此，学生的课堂参与积极性并不高，教师也很难及时全面了解学生的学习情况。而“雨课堂”的在线授课功能，可以让学生使用自己的手机上课，这种新颖的教学形式深受学生喜爱，学生的课堂参与积极性很高。对于难度较大的知识点，学生也积极参与讨论，因此，掌握得较好。而通过“雨课堂”的后台数据统计和数据分析功能，教师能够快速了解学生的课堂关注度与参与度。例如，学生是否进入课堂？学生是否在线上课？学生是何时进入课堂的？学生在线听课的时长是多少？教师借助“雨课堂”开展线上授课时，使用手机或平板等设备，使得课件的操作更加自由灵活，也可以加强与学生的交流沟通，极大地改善了师生关系。例如，笔者在运用手机或平板巡堂授课时，可以随时调整授课速度，及时提醒注意力不集中的学生。可以说，将“雨课堂”运用于中职数学教学中，有利于教师更好地掌控课堂，灵活地开展授课以及提高学生的课堂参与度，加强师生之间的课堂交流。

3.课堂练习环节

在数学学习中，学生不仅需要通过教师的讲解掌握知识，更需要通过适当的练习加深记忆，巩固知识。但由于部分中职学生的数学基础薄弱，自主学习能力不强，因此，很少积极、主动地完成课堂练习。而“雨课堂”的在线测试功可以提高学生参与课堂练习的主动性和积极性。学生可用手机进行“雨课堂”的在线答题操作，并进行在线讨论。教师则可以通过“雨课堂”的在线统计功能及时掌握学生的答题情况并进行展示。这种教学方法对于优秀的学生可以起到鼓励作用，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，而对于学困生，可以让他们正视自己的不足，从而更加积极、主动地进行课堂练习。

4.课后巩固环节

在数学学习中，课后作业是必不可少的巩固新课学习效果的重要环节。为了提高课后作业质量，教师可以在教学中应用“雨课堂”布置课后作业。学生可以利用手机完成作业，遇到比较难的题目时，可以咨询教师或与同学交流讨论，还可以利用碎片化时间重复观看教师上传的教学课件。这种课后作业方式更加自由灵活，深受学生喜爱，学生的课后作业质量也较高。教师还可以通过“雨课堂”的后台数据了解学生的课后作业完成情况，从而更全面详细地掌握学生的知识接受情况，为后续教学提供依据。

三、“雨课堂”存在的不足之处

1.视频播放功能有待加强

“雨课堂”所使用的视频只能插入优酷、土豆和腾讯的链接，课堂使用视频的局限性较大。另外，多人同时开启视频功能时，播放不是很流畅，经常出现卡顿的情况。

2.教学监控有盲区

学生在中职数学学习中使用手机进行“雨课堂”学习时，教师对学生在课堂上以及课后学习的教学监控有一定盲区，后台数据也不够及时、全面。特别是在课堂学习中，教师无法监控到学生是否都专注于课堂学习，也无法及时通过“雨课堂”阻止学生开小差，因此，“雨课堂”在线教学存在一定的教学监控盲区。

3.对身体有一定影响

学生借助“雨课堂”学习时，需要使用手机、平板等设备，有时还需要使用耳机进行独立学习。但长期使用这些工具，不利于中职学生的身体健康，会出现视力疲劳、听力减退等情况。

四、结语

综上所述，“雨课堂”是一种教学辅助工具，科学地覆盖了课前、课中、课后的每一个教学环节，可为师生提供完整立体的数据支持，有利于提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。在具体运用中，教师可结合中职学生的具体学习情况，做好教学设计，不断提高课堂掌控能力，以充分发挥“雨课堂”的积极作用，达到理想的课堂教学效果。

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Abstract： "Rain classroom" is an intelligent teaching terminal widely used in secondary vocational mathematics teaching， which is used in preview before class， classroom teaching， classroom practice， and consolidation after class. This paper analyzes the significance of the application of "rain class" in secondary vocational mathematics teaching， discusses the application strategy of "rain class" in secondary vocational mathematics teaching and the shortcomings of "rain class"， in order to provide reference for the flexible application of "rain class".

Key words： "rain classroom"; secondary vocational mathematics; classroom preview; classroom teaching; classroom practice; after class consolidation