提高学生语文阅读能力的策略探究

张红

摘 要：语文学科是通过多方面训练培养学生语言能力的学科，而阅读是学习语文知识、提高语文能力的重要环节。初中语文教师要想提高学生的阅读能力，必须激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯、掌握更好的阅读方法，加强课堂阅读和课外阅读指导，培养学生的合作意识，引导学生学会自主思考，让学生在阅读中不断发掘自身潜能。

关键词：初中语文;阅读能力;阅读兴趣;阅读习惯;阅读方法;课外阅读;自主思考

中图分类号：G421;G633.33 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0046-02

语文学科的学习，需要学生具备一定的听、读基础，学生只有在基础的学科能力之上才能进行更深入、更全面的学习。而在实际教学活动中，一些语文教师常常忽视对学生阅读能力的培养，认为语文基础知识点的积累和学习更为重要，把教学重心放在字词积累和写作训练等方面，忽略阅读的重要作用。其实，阅读是字词积累的升华，是写作部分的基础，是语文学习的重中之重。因此，教师采用有效策略，提高学生的阅读能力十分必要。本文结合教学实践，对提升学生语文阅读能力的策略进行探讨。

一、应用有效教学手段，激发学生阅读兴趣

兴趣是学生学习的最佳动力源泉，当前语文阅读教学质量低下、学生阅读能力不足的重要原因就在于学生缺乏阅读兴趣。因此，教师采用有效教学手法，激发学生的阅读兴趣十分重要。那么，教师应该采取什么样的教学手段，才能激发学生的阅读兴趣呢？

1.教师要重视阅读教学

教师必须更新自己的教学观念，重视阅读教学。这样，才能让学生也重视阅读学习，明白阅读是语文学习的重中之重，激发学生的阅读兴趣。阅读是提升学生语文素养的重要方式，能够帮助学生积累更多的字词句，加深学生对文章主旨和内容的理解，培养学生从文章中获取更多有价值的信息的能力。学生只有从思想上认识到阅读活动的重要性，才能有意识地培养自己的阅读兴趣。

2.采取相应措施，激发学生的阅读兴趣

教师应采取有效手段，直接激发学生的阅读兴趣。比如，教师可以引入情境式教学模式，让学生在阅读文章后进行课堂演绎，让学生改变“阅读=无趣”的看法。课堂演绎的过程能够让学生主动探究文章人物的形象特点和内心活动，能够帮助学生更好地理解文章内容，从而进一步激发学生的阅读兴趣。

3.以学生为主体，激发学生潜在的阅读欲望和热情

为进一步激发学生的阅读兴趣，教师要让学生认识到阅读能力是自己成长与发展的强有力的支撑。学习的最终目的是成为社会所需要的优质人才。要想在强有力的竞争中脱颖而出，学生就必须提升自身的综合素质。而阅读活动，有利于提升学生的语言组织能力、思维能力及社会认知能力。比如阅读需要把字词进行有机衔接，以此锻炼语言组织能力和表达能力;长期阅读有利于思维能力的发展;在与作者进行思想和情感上的对话，将自己代入作品时，能够使自己的社会认知能力得到锻炼。学生只要认识到阅读能力对自己成长与发展的重要意义，就会在内心深处产生广泛阅读、提高阅读能力的动机，就会激发自身潜在的阅读欲望和热情，进行优质、高效的阅读。

二、培养良好的阅读习惯，实现高效阅读

学生的学习习惯直接影响着学生的学习，同样，阅读习惯对学生的阅读能力也有重大影响。很多学生就是因为阅读习惯不好，所以阅读能力低下，而良好的阅读习惯需要依靠良好的阅读方法。因此，学生阅读时要专注，必要时还要做好阅读笔记。良好的阅读习惯和阅读方法是提高阅读能力的基础。

没有良好阅读习惯的学生，在阅读时往往没有耐心，容易心浮气躁，难以专注，很容易被一些外界事物干擾或打断。文章是连贯的整体，读者只有通读全文，才能对文章的主题和内在含义有全面的解读。学生如果在阅读过程中没有耐心，静不下心来，就会影响对文章的整体把握和深刻理解，影响阅读效果。此外，有些学生有“抠字眼”的习惯，喜欢钻牛角尖，阅读时容易执着于某一段或某一个词语的含义，如有些文章存在晦涩难懂的字词，有的学生遇到它们就会停下来，不断推敲其含义，过于纠结，其实个别词语不会影响对文章整体内容的把握，这样做只会浪费时间。学生只有掌握好的阅读方法，才能提高阅读效果，进而提升阅读能力。高效的阅读方法有很多，教师应给予学生一定的指导。比如，教师可以让学生采用先看问题再带着问题进行阅读的方法，这样学生在阅读中就会更有针对性，就会边阅读、边思考，从而提高阅读效率。教师还可以让学生采用先略读、后精读的方式进行阅读。通过略读，学生能够对文章整体结构和大致内容有初步了解，然后再针对重点内容进行精读，细细体会文章的内在含义和思想感情。优质的学习方法和良好的学习习惯，是学生提高阅读能力的基础，也是必要保证。

三、以文本阅读为课堂阅读重点，以课外阅读为能力提升手段

课堂阅读教学时间有限，教师必须把握好短暂的课堂时间，以文本阅读为重点，带领学生进行阅读领悟。开展课内文本阅读时，首先应该对文章整体进行领悟，有一个大概的把握，然后对文章中的重点内容进行深入理解。脱离文章整体的理解是不科学的，对文章段落的理解也必须从文章整体出发。同时，教师作为课堂教学活动的引领者，应该基于文本内容，引导学生自主思考，让学生成为阅读活动的主体，在阅读中感受作者的思想和情感，并引导学生进行思考和感悟。思考的过程能够让学生的思想变得更深刻，而且有利于学生的个性发展，帮助学生形成独立的人格。

另外，教师还需要引领学生积极开展课外阅读活动。教师可以通过家校合作的方式，与家长共同培养学生良好的课外阅读习惯。教师可以向学生推荐一些好书，鼓励学生自己在家阅读，扩大自己的知识面。教师需要与家长做好沟通，得到家长的支持与配合，让家长帮助学生购买一些书籍，鼓励家长与学生进行亲子阅读。语文是一门实用性学科，具有实践性，需要渗透和应用在现实生活中，教师要引领学生积极开展语文实践活动，让学生领悟到“语文来自生活并走进生活”。宽泛而多样化的阅读，能够帮助学生领略更为丰富的精神世界，激发学生探索世界的勇气。

四、培養学生的合作意识，积极引导学生主动感悟

寻找阅读方法、培养阅读习惯、进行日常阅读的目的从来都不只是阅读本身，而是让学生从阅读中领悟到如何做人、如何做事，在阅读过程中发掘生活的美好、领悟生活的真谛。为此，教师要在阅读教学活动中引导学生学会主动思考和感悟。而阅读讨论会或交流会，可以培养学生的合作意识，引导学生进行主动思考。因此，教师可以引导学生自行组织小组对阅读感受进行交流和讨论，让学生相互学习、相互启发，掌握更多优质的阅读方法，从多角度理解文章，冲破自身思维的局限。学生将来是要走向社会的，学生在团队中学会合作对未来的成长和发展具有重要意义。教师要在阅读活动中培养学生的合作意识，引导学生展开合作，积极思考，创新思维方式，学会主动感悟、主动学习。

五、结束语

综上所述，培养学生的阅读能力，对提高学生的语文素养具有重要作用，也有助于学生其他方面能力的提升。当然，学生阅读能力的提升，不是一蹴而就的，而是需要长时间的锻炼。语文教师要采用有效的手法，激发学生的阅读兴趣，引导学生形成良好的阅读习惯，帮助学生掌握更好的阅读方法，以课内文本教学为基础，以课外阅读为能力提升手段，帮助学生形成合作意识，引领学生积极思考、主动探究，进而提升学生的阅读能力，让学生在阅读中不断发掘自身潜能。

参考文献：

[1]杜江华.初中语文阅读能力培育策略[D].天津师范大学，2018.

[2]王翘楚.初中语文阅读能力培养的研究[D].沈阳师范大学，2017.

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[4]陈爱华.中学生语文阅读能力培养面面观[J].现代教育科学，2010（06）.

[5]杨彩霞，杨志明.试论中学生语文阅读能力的培养[J].教育探索，2001（02）.

Research on the Strategy of Improving

Students' Chinese Reading Ability

Zhang Hong

（Nine Year School of fengle town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733016， China）

Abstract： Chinese subject is a subject to cultivate students' language ability through various training， and reading is an important link in learning Chinese knowledge and improving Chinese ability. In order to improve students' reading ability， junior middle school Chinese teachers must stimulate students' interest in reading， help students form good reading habits， master better reading methods， strengthen classroom reading and extracurricular reading guidance， cultivate students' sense of cooperation， guide students to learn self thinking， and let students constantly explore their potential in reading.

Key words： junior middle school Chinese; reading ability; reading interest; reading habits; reading methods; extracurricular reading; self thinking