高职院校体育教师发展的困境与出路探赜

刘雷

摘 要：体育学科是高职院校教学体系的重要组成部分，促进高职院校体育教师的专业化发展是当务之急。文章简述高职院校体育教师发展遇到的困境，并从高度重视职前教育、注重教师岗位专业能力提升、注重完善外部环境等方面，探讨促进高职院校体育教师专业发展的路径，以期给同行一些参考和借鉴。

关键词：高职院校;体育教师;发展困境;出路

中图分类号：G650;G451.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0010-02

教育是关乎国家和民族未来的大计，而教师在此过程中发挥着不可忽视的重要作用。体育是高职教育体系必不可少的一门学科，体育教师的教学能力是确保教学工作正常开展的前提，也是衡量教学质量和效果的重要标准。随着高职院校教学改革的深入推进，体育教师需要在各方面提高自身能力，尤其是在专业化发展方面。近年来高职院校招生规模不断扩大，为了更好地肩负起人才培养的重任，高职院校必须建立高水平的教师团队，因为教师的专业水平在一定程度上决定人才培养质量。本文重点阐述如何让高职院校的体育教师突破发展瓶颈，提升职业能力，找到全新的发展道路。

一、高职院校体育教师发展遇到的困境

1.部分高职院校教育理念的冲击

近年来，高职院校鼓励教师和学生积极创新，换言之，就是对教师的学术能力提出了更高的要求。教师的学术能力需要用一些科研成果来证明，所以不少高职院校教师将重心放在科研上，这种观念对体育教师产生一定的冲击。高职体育学科的学术性较弱，这就使得体育学科在高职院校的边缘地位更加明显。多数体育教师不论是知识结构还是科研能力都与其他学科的教师有着一定的差距，面对突如其来的变化，难免会手足无措。

2.教师自身专业能力的匮乏

专业能力是高职院校体育教师的核心竞争力，但是从目前的情况来看，大部分体育教师的专业能力还有较大的提升空间。高职院校的体育教师一般都接受了四年本科教育，受到本科期间课程设计的影响，这几年主要是学习专业理论知识和运动技术，导致人文社会科学方面的知识储备不足。部分高职院校体育教师的知识结构单一、知识面窄，加之任教时间不长，经验欠缺，在具体教学过程中依然沿用过去陈旧的观念，只着眼于简单完成教学任务，缺乏创新精神。

3.教师专业发展动力的缺乏

部分高职院校“智育为先”的理念仍然存在，导致体育课受到的重视程度不高，为体育教师提供的培训较少，使得部分体育教师自我成长的动力不够，在思想上有意无意地淡化体育的功能和价值。这也在一定程度上挫伤他们的工作积极性，影响其专业成长。

4.体育教师职称评审比较困难

不同的地区，其职称评定要求也往往有所不同。部分高职院校的体育教师需要经过岗前培训、获取教师资格证、助教认定等程序，才能在一年之后获取讲师评定资格，所以周期较长。同时，评定职称竞争比较激烈，对体育教师的学术能力提出了较高的要求，所以高职院校体育教师的职称评审难度较大。

二、促进高职院校体育教师专业发展的路径

1.高度重视职前教育

（1）合理规划课程体系。从目前高职院校体育专业课程设置情况来看，体育专业本科学生的课程设置不太合理，如必修课多，选修课少，课程灵活度不够。为了更好地提升体育专业学生的专业素质，学校应该重视专业理论知识和人文知识的教学，而不能仅仅停留在体育技能的传授上。要让未来的体育教师明白应该教学生什么，如何教才是最重要的。（2）丰富教学实践活动。体育专业的学生要想将所学知识运用到实践中去，就要多参加实践活动，从中不断发现问题，并积极解决问题，为走上工作岗位积累经验。学校要注重丰富教学实践活动，让未来的体育教师通过实践锻炼教育教学能力、组织能力、裁判能力以及科研能力，从各个方面武装自己。（3）提高教育实习质量。教育实习是培养教师必不可少的环节，教育实习是对体育专业学生过去学习情况的一次测试，也是职业生涯的开始。学校要通过教育实习，让学生充分接触具体的体育教学流程，让他们逐步学会运用所学的理论知识解决实际问题。

2.注重教师岗位专业能力提升

（1）培养职业精神。职业精神是与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守。职业精神对高职院校的体育教师来说是必不可少的，是推动体育教师职业发展的动力。这主要体现在体育教师是否热爱自己的工作，是否愿意主动提升专业能力，并且不断探究体育的价值和规律，保持对职业的好奇心并以饱满的热情去拥抱它。（2）培养自主学习意识。高职院校体育教师的专业能力发展是一项系统工程，因此强烈的自主学习意识是很重要的。不断吸收更多新的专业知识、教学理念和教学方法，有助于提升专业能力。体育教师要注重自主学习，多进行教学反思，及时更新教学理念，顺应时代发展要求，为职业生涯的可持续发展打好基础。（3）提高自身专业素养。高职院校的体育教师应该不断提高自身专业素养，致力于成为体育行业的专家。体育学科的实践性和系统性很强，除了要注重身体素质能力的训练，还应该对其他方面的知识有所涉猎，包含心理学知识、教育学知识以及其他人文知识。要在教学过程中彰显人文魅力，提升教学效率，体现教学思想的先进性和创造性。同时，要注重进行自我评价，基于自身的优势，结合职业生涯规划，确立好工作目标，严格要求自己，以便更好地实现专业素养的提升。

3.注重完善外部环境

高职院校应当注重完善外部环境，积极为体育教师创设轻松自由的工作氛围，使其可以全身心投入工作。（1）完善教师准入及能力测评机制。作为从事高职院校体育教学工作的教师，应该具备相应的从业资历，确保能够达到岗位要求，特别是要注重道德文化素养的提高。但目前不少高职院校的教师准入及能力测评机制还亟待完善，因此高职院校在聘请体育教师时，应该注重高标准、严要求，筛选优质人才，以此带动整个教学团队水平的提升。（2）健全专业体育教师培养体系。高职院校要建立健全专业体育教师培养体系，促进体育教师的专业化发展。当前，部分高职院校由于资金匮乏、教学工作任务繁重，难以让体育教师外出学习和培训。针对这样的情况，高职院校可以开展校本培训，这种培训方式不仅成本低，而且效果明显。同时，要注重网络培训活动的开展，要以体育教师的工作需求为出发点，将教学与教研结合起来，打破时空限制，为体育教师答疑解惑，激发其创新意识，提高其教学创新能力。（3）建立体育教师综合评价体系。高职院校应该加快建立体育教师综合评价体系，重视体育教师的专业化发展，并将发展性评价作为评定教师专业水平的重要原则，促进评价的规范化、合理化。比如，要将体育教师的个人学历、所获奖项、科研成果以及教师的自我评价与反思，进行统一整理存档，并将其作为评价教师的重要参考，这也能让体育教师更加全面地认识自我，了解自身的优势和不足，以便及时调整工作方式。

三、结语

综上所述，教师的专业成长是当前教育改革关注的热点问题，立德树人是教育的永恒目标。教师不断成长，才能教育出更加优秀的学生。因此，高职院校体育教師一方面要重视反思，认识到自身面临的困境，另一方面也要客观看待，理性分析，积极寻找有效的方式提高自己，强化对职业的认同感，增强自身的专业能力和学术能力，从而实现职业生涯的可持续发展，培养出更多德智体美劳全面发展的优秀人才。

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