从“阅读”走向“悦读”

韩胜飞 戈慧娟

摘要：语文课程标准规定，小学低年级段孩子的课外阅读总量不少于5万字，中年级段达到40万字，而在小学高年级段，课外阅读量则要达到100万字。面对日新月异的环境和庞大的阅读总量，作为一名小学语文教育工作者，在教学中应着力提高孩子们的阅读兴趣，多方面扩大阅读量，培养良好的阅读习惯，从而让孩子们在学习的过程中，变“阅读”为“悦读”，逐步成长为一个爱阅读、会阅读的人。

关键词：阅读 小学语文 悦读 语言积累

俗话说“得阅读者得语文，得语文者得天下”。在新的教学环境下，孩子们的阅读量在小学阶段最终需要达到100万字，而对于中高年级学生来说，每年则需要达到20万-30万字阅读量。大量阅读，对于孩子们来说，确实不是一件简单的事。

叶圣陶先生曾说“要让学生在诵读中得到享受，而不是感到有负担”。作为语文老师，如何让孩子们从“阅读”走向“悦读”，是我们教学中亟待解决的问题。

一、以身作则，让学生学习阅读

隨着现代化信息技术的发展，我们处于日益繁忙而快速的生活之中，从微博的一个又一个热搜到微信公众号每日不断推送的短文，从人手一部的智能手机到触手可及的5G时代，我们的阅读处于越来越尴尬的地位。不可否认，信息技术的高速发展为我们阅读并知晓时事提供了便利，但是扪心自问：我们有多久没有停下脚步，捧起图书，开始阅读？

“师者，所以传道授业解惑也。”在教学工作中，偶尔捧起的一本好书，是一道风景，更是孩子们学习和效仿的对象。“腹有诗书气自华”课堂上的引经据典，信手拈来，侃侃而谈，更是激发孩子们爱上阅读的开始。所以让孩子们爱上阅读，从老师爱上阅读开始。

二、营造气氛，让学生开始阅读

良好的学习和阅读环境，是一种追求，更是一种让孩子开始阅读的有效手段。尽可能营造良好的阅读氛围，优化阅读环境，调动孩子们阅读的积极性，让孩子们从心里真正开始阅读之旅。

现在越来越多的教育家提倡“书香班级”“书香校园”，优化班级布置，创设文化环境，让班级和校园浸润书香的气息，让孩子们在耳濡目染中看到的都是图书，长此以往，大部分孩子们还是能够自主地开始阅读的。我们班级有一个图书角，专供孩子们捐赠图书和阅读，每次检查都会发现图书越来越少，原来大部分图书都成了孩子们学习之余的精神食粮。而校园大大小小的图书角，更是孩子们课下爱去的好地方，借书阅读还书，不断阅读，图书角总是排满了孩子们阅读的身影。

父母是孩子的第一位老师，书香家庭的创设在孩子们阅读中显得尤为重要，家长们开启阅读并合理地为孩子购置图书，营造良好的家庭阅读氛围，才能让孩子们在阅读中飞得更高，走得更远。

三、教授方法，让孩子们多面阅读

“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。”阅读是一个长期并且漫长的过程，如何在有限的时间内，在孩子们有兴趣且愿意阅读的基础上，尽可能多地扩大孩子们的阅读量，在小学阶段则显得尤为重要。那么如何让孩子们多面阅读，扩大阅读量呢？

（一）图文结合，合理阅读

对于小学中高年级的孩子，尤其是三、四年级的孩子来说，他们的识字量可能还不能完全达到完整地阅读一部作品的要求，然而这个阶段的孩子也是充满好奇、充满求知欲的，这个阶段也是培养孩子阅读兴趣最好的时间。可能有的孩子这个时候发现作品里的很多字不认识，所以也就渐渐地失去了阅读的兴趣。但是对于这样的孩子来说，作为老师或者家长，可以适当地让他们阅读一些图文并茂的作品，结合图片理解作品内容，同时也结合图片加强记忆，尽可能地增加孩子阅读书目，扩大孩子的阅读量。

（二）因势利导，经典阅读

“书籍浩如烟海，人的精力有限，所以全读不可能也无此必要，但是选读又常常感到无所适从。”对于义务教育阶段的孩子们来说，他们对于信息的选择还没有一定的明确性，或者说具有一定的盲目性。他们不知道现阶段该阅读怎样的书目，也不知道怎样去阅读，这就需要我们给予他们适当的引导和推荐。

结合语文课程标准，给孩子们制订一个每年必读图书的经典阅读计划，做到“心中有书”，有目的阅读。利用课堂，激发孩子的阅读欲望，提高孩子们的阅读兴趣。例如我们在学习神话故事单元时，引导孩子们课下阅读更多的神话故事;在学习历史人物时候，举办“小小故事会”，让孩子们上台讲述他所读过的历史人物故事。“兴趣是最好的老师。”阅读的兴趣有了，阅读量的增加也只是时间问题了。

（三）提纲挈领，细化阅读

阅读并非一朝一夕之功，对于中高年级段孩子来说，长篇名著的阅读存在一定的难度。所以孩子在阅读整本名著时存在一定的畏难心理，图书太厚，内容太多，阅读起来不怎么顺利。这就需要老师或者家长进行相应的引导，提纲挈领，细化阅读，扩大孩子们的阅读量。

在已有阅读兴趣的基础上，可以把厚的整本的作品首先做一个提纲挈领的讲述，让孩子对于作品有一个整体的印象。然后再对作品进行细化阅读，分章节或者分篇进行讲解，让孩子们在独立的小故事的基础上分节把握作品内容。例如在学习四大名著之一《西游记》的时候，可以先对小说进行一个整体的讲述，然后对“八十一难”小故事进行细化分层阅读，每天读一两个故事，这样孩子就会愿意继续读下去。

四、培养习惯，让孩子们爱上阅读

培养中高年级孩子的自主阅读能力，除了让孩子愿意阅读，掌握方法以外，还需要培养孩子们良好的阅读习惯，让孩子从根本上爱上阅读。

（一）积极思考，做好批注

阅读之于思考，学习之于思考，对于孩子们来说意义重大，“为学患无疑，疑则有进”，阅读而不去思考，很多内容只会停留在浅显的理解方面。只有对于内容进行了深入细致的思考，才能在阅读的基础上有所进步，否则再大量的阅读也终究会学无所获。

“不动笔墨不读书”，孩子们在阅读思考之后，还应该及时做好批注，把想到的、思考的或者有疑问的地方做好批注，及时记录下阅读时的感受，那样阅读才会有所获。前有十年一部《红楼梦》，后有脂砚斋评《红楼梦》精华，可见，一部好的作品，一个好的批注意义重大，流传深远。

（二）阅读积累，学以致用

阅读作为作文积累的重要手段，要求孩子们在阅读时，做好摘抄和积累，做足阅读功课。每读一本好书，对于书本中写得好的优秀的语句，应该及时地记录下来。语文的学习也就是不断积累与创作的过程，要求孩子们每天或者每周写几篇读书笔记，积累好词佳句，写一写自己读后的感受，这才是阅读的良好习惯之一。

在教学中，部分孩子抱怨作文无从下笔，胸中无笔墨，其实从本质来说就是因为阅读少了积累。平时做好阅读和积累，并恰当地运用到写作之中，久而久之，阅读量增加了，写作能力增强了，语文学习成绩也必将越来越好，阅读之路越走越宽阔。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”阅读之路漫长，读书的厚度决定了人生的高度。作为一名教育工作者，我们要引导和帮助孩子们从“阅读”走向“悦读”，书香润泽心灵，读书伴随他们快乐成长。

参考文献：

[1]韩小凤.从阅读到“悦读”——浅谈小学生阅读兴趣的培养[J].科教导刊（电子版），2016（9）.

[2]陆惠萍.让学生“悦读”起来[J].作文成功之路，2014（12）.

[3]任鹏.阅读在师生成长中的作用[J].中学语文（大语文论坛）（下旬），2017（4）.