基于核心素养的小学英语教学效率提升对策

黄晓燕

【摘要】英语教学课堂不仅要创新还应该要有效率，因此教师必须对小学英语教学规律，进行研究，探索采取科学的教学方法，提高英语教学课堂的趣味性营造良好的课堂氛围。本文主要针对基于核心素养下的小学英语阅读教学效率提升的策略进行探讨。

【关键词】小学英语;核心素养;教学效率

引言：在当前的小学英语教学中，普遍存在着耗时低效的现象。随着新课改的不断推进，提高课堂教学效率，已经成为小学英语课堂教学的一大重要任务，教师可以从以下方面做起。

一.布置趣味性的英语作业

在小学阶段，英语学习是最为重要的基础阶段。为调动学生学习英语的积极性，营造活跃的课堂氛围，展示学生的风采，教师可以组织三年级学生开展以“My body”为主题的“你划我猜”游戏和手抄报活动。在英语课堂中，教师引导学生注意倾听，积极思考，充分运用所学英语口语进行表达和交流，教师布置英语手抄报作业，课下同学们亲手绘制自己喜欢的人物形象，并运用所学英语词汇把身体各部位名称表达出来。通过绘制英语手抄报，孩子们在享受思维创作的同时，也提高了综合运用英语的能力。此次活动，孩子们将学习英语当作一种乐趣，不仅减轻了同学们的学业负担，还增强学生学习能力的转换和延伸，对之后的英语教学起到了积极促进作用。

二.调动学生自主探究能力

教师在小学英语教学课堂中，要注重发挥学生的自主学习探究能力，坚持以学生为主题，从学生实际出发灵活应用教学方法。例如：教师教学三年级下册“theyre monkeys ”本节课以农场为主，通过认识农场里的动物引出本课主题。教师通过歌谣、拆音、拼音、描述动物等活动培养学生的单词拼读意识，引导学生通过观察、自学和互助等手段培养学生的思维能力，并达到自主学习的目的，让学生在尝试学习中体验学习的乐趣。本节课最大的创新是在操练单词的环节，以文中的单词和“Whats this？ Its_____.”的句型为载体，以节奏、TPR等方法为手段，通过词不离句，句不离篇的操练，实现全班每位同学都能参与，人人有事可做的目标。课堂上，教师要凭着良好的英语功底，娴熟地驾驭课堂，在整个教学过程中，学生兴趣浓厚，通过词句结合，推动词汇学习的运用，呈现一节高效的词汇教学课。

三.运用问题激发学生思考欲望

教师要从学科核心素养的界定出发，明确英语学科教学的育人目标和英语学科的人文价值。教师可以创设对话情境，用问题推动学科核心素养形成、用情境撬动学生的学科核心素养、用活动提升学生的学科素养、整合课程让学科核心素养落地。 例如：教师教学三下“M4U1 Do you like meat？”课例。教师可以深入挖掘话題与学生实际生活的联系点，以“尊重他人喜好，礼貌待客”为主线串联活动，从导入到新知呈现，再到拓展练习，层层递进，一步步引导学生图文解码，师生共建文本内容，对学生的生成进行追问，提升对话深度，培养学生思维品质。课堂突出了学生主体地位，学生充分在主题情境中感知理解和应用实践，自主运用目标语言在学习情境中说一说，演一演，大胆生成。再如：教师教学同一模块的第二单元“M4U2 Does Lingling like oranges？”课例。教师通过情境创设，以picnic为话题串联教学活动，引导学生运用核心句型进行对话，引导学生在情境中用Does...like...？句型谈论他人喜好。教学过程中，学生活动丰富多彩，由易到难，环环相扣，层层递进，把目标语言与教学活动有机结合，在活动中实践语言，迁移运用语言。

四.创设教学情景

三年级的孩子有极强的求知欲和表现欲，善于观察，乐于探索。在课堂上，教师可以用直观、与生活链接紧密的图片、歌曲、音频等吸引学生注意，创设丰富有趣的情景，鼓励孩子们用英语自信表达。

例如：教师教学三上“M9U2 Hes a doctor”课例。通过教学设计巧妙创设真实语境，引导学生运用核心句型进行角色对话，从而让学生在情景中谈论家人及职业。教师课堂教学组织流畅，设计思路清晰，教态亲切大方，教学内容实在，结构简洁，极具感染力，逻辑严密的问题链让学生的学习真实发生，以学生为中心的教学设计使得课堂灵动而有活力，孩子们从始至终兴趣盎然，通过观察图片和思考问题，在图片和音频的帮助下，轻松理解文本内容。再如：教师教学“my favorite color is yellow”从有趣的颜色视频引入，抓住学生们的兴趣点。由视频中的旧知逐步引导到新知，同时，教师创设情境，邀请学生们一起去逛超市，通合理利用感官，让学生们通过观察认知颜色，认知本节课的新授单词。通过与旧知的联系，帮助学生滚动练习新授知识，实现举一反三。课堂中明显突出了本课问答的核心句型，教学过程清晰明确，“激活旧知，渗透新知——掌握新知，对话理解——句型提炼，问答巩固——真实描述，综合运用”的学导路径充分达到了本课教学目标。

结语：教师要坚守课堂主阵地，不断更新教学理念，提高教学艺术，把课堂设计思路灵活地运用到每一堂课，才能让孩子收获更多。小学英语老师要在不断摸索中把教学精髓一点一滴内化于自己的教学实践，进而提升自己的教学能力，在英语教育的路上，不忘初心，砥砺前行。

参考文献：

[1]叶素玉. 浅谈提高小学英语教学效率的策略[J]. 学周刊，2018（30）：112-113.

[2]刘建民. 如何提高小学英语教学效率之我见[J]. 课程教育研究，2019（50）：119.D754D911-4871-40EE-B0F6-5A8EDDED6D6F