利用网络教研活动 推动青年教师成长
2021-04-23杨定平
杨定平
【摘要】近些年来,我国社会快速发展,城市化发展水平不断提升,社会各界也开始纷纷意识到教育工作的重要性,并且校园教学工作开始进行改革与创新。当前,青年教师是小学校园中的主力军,是提高教学质量的中流砥柱,因此,要重视青年教师在小学校园中的作用。所以,本文分析了借助于网络教研推动青年教师成长的措施,希望能够有效改善小学校园师资水平,促进教育工作整体质量的提升。
【关键词】网络教研;小学;改革;成长;青年教师
新时代背景下,传统的教学方法已经不能适应学生的新需求,所以,教师应该研究与学习,不断提升个人的专业素养,不断创新教学方法。专业素质和较高的知识水平是教师开展课堂活动的保证,有助于其高效开展课堂活动,努力培养出符合时代要求的人才。网络教研不仅在于教研模式的转变,而且在于教研理念、教研素养等多方面的转变,这有利于提升广大青年教师的专业水平。
1构建完善的网络教研环境
网络教研的环境是教师进行网络教研的前提和主要场所,优化网络教研的环境包括外部环境和内部环境。一方面,完善网络教研的外部环境。学校及相关教育部门要加大投入,建设好网络教研的基础设施。要保证学校现有的网络设备都能够正常运作,能满足教师参与网络教研的基本需求。同时,要及时维护现有设备,及时更新教学软件,检查网络环境的畅通性,保证网络教研能够轻松而愉快地进行,解决好教师进行网络教研的第一步[1]。另一方面,优化网络教研的内部环境。学校和相关教育部门要提高自身的网络教研意识,积极宣传网络教研,引导广大教师认识到网络教研的巨大作用,体验到网络教研的优越性。
2高效开展网络教研活动
2.1组织网络集体备课
网络集体备课是集思广益、资源共享的一种有效途径。在网络集体备课时,教师与教师之间,以及教师与专家之间能够互相交流备课心得,切磋教学方法,启迪不同思想,形成一个学习共同体,从而实现了共同进步的目的。借助网络平台,教师可以共同探讨选出感兴趣的备课主题,收集相关资料,同时可以在线与广大教师同行交流讨论,然后各自撰写教学设计,交流展示,相互学习。通过这种步骤明晰的备课过程,青年教师能够更加直观和深刻地体会到备课的每一个过程,集百家之所长,制定出个性化的备课方案。
2.2促进网络听评课
在传统的听评课中,很多教师往往会忙于观察授课教师的授课过程和方法,而不能够充分地记录所思所想,讨论过程中也不够积极,缺少足够的话语权。在进行网络教研时,例如观看授课视频,一方面,学习者能够根据自己的思考习惯与学习方式,个性化地调整学习时间,可以随时按下暂停键,在关键处反复学习和消化,随时发表自己的看法和意见,并参与到与其他学习者的讨论中。这种边学习、边思考、边反馈的形式能够极大地促进学习者提高学习的有效性。另一方面,授课者也能够通过品读众多的讨论留言来促进自己的反思,在反思中不断提高教学水平、更新教学理念、开拓教学思路。
2.3加强网络教研指导
网络教研对教师的信息素养具有一定的要求。如果教师不能善用网络教研,找到适合的网络教研方法,其效果势必大打折扣。在网络教研中,学校可以增加专家和主持人的指导。一方面,专家具有更为先进的教育理念,对网络教研的理解更为透彻。由专家来指导,普通青年教师势必会开阔视野,更好地利用信息化教育来辅助教学,克服自身狭隘的经验主义,促进教育理论与实践的结合,提升自己的教研能力[2]。另一方面,主持人更为专业,能够更为负责地促进网络教研。学校选派一定的人员成为网络教研的主持人,这些主持人负责组织网络教研活动,设计网络教研的方法,记录教师在网络教研中的困惑,解决网络教研中的问题,从而促进教师网络教研能力的提升。
3加强网络教研管理
3.1制定科学的引导机制
网络教研对教师的信息素养有一定的要求。对于部分信息素养不达标的教师而言,使用网络教研会成为他们心中的难题。笔者建议,学校可以聘请相关的专家进行帮扶指导,引导青年教师进行网络教研。相关专家要分享自己对网络教研的看法和心得,鼓励青年教师尝试新的教研方式,充分利用现代化教研设备,逐步探索出适合自己的教研模式。同时,青年教师要与相关专家保持一定的联系。在平时的网络教研中,遇到问题可以随时请教。
3.2制定完善的约束机制
一方面,要规定网络教研的使用频率和使用时长。网络教研具有一定的自主性,教师选择的空间比较大。如果学校不设立一定的约束机制,规定青年教师使用网络教研的频率和时长,青年教师很容易出现“三天打鱼,两天晒网”的现象,难以将网络教研深刻映入头脑中。另一方面,要更新教师的评价机制。对青年教师参与网络教研这一行为,学校要建立总结性评价机制和过程性评价机制。青年教师进行网络教研的时长、学习效果、学习收获等都应该记录下来,作为学校评优评先和绩效考核的依据之一。只有这样,青年教师进行网络教研才会更加积极,从而更好地发挥主观能动性,提高自身素养。
3.3制定合理的激励机制
建立一定的激励机制能够更好地促进青年教师加强网络教研。例如学校将教师参与网络教研的时间、次数、互动、成果等都记录下来,统一纳入学期末的绩效考核内容中,能够极大地促进青年教师积极参与网络教研。同时,学校鼓励青年教师参与网络教研的各种比赛,例如参加课件制作大赛、教学设计大赛、论文撰写大赛等。学校要认可网络教研上的各种比赛结果,并在学校大会上积极表彰。
综上所述,近年来,越来越多的小学校園开始关注到师资队伍的建设,很多青年教师成为小学校园教学的主力,是学校师资结构中的中坚力量。所以,青年教师需要发挥自身具有的优势,同时学校也需要对青年教师进行正确的引导和教育,利用网络教研形式,提高教师的教学意识和教学能力,在接受网络教研活动的过程中不断的成长,以此更好地服务于教育事业。
参考文献
[1]臧晓梅.“互联网+”背景下村级小学教研方式的实践与探索[J].中国现代教育装备,2017(16):30-32.
[2]洪成文,牛欣欣.互联网视角下的教师培训:效益、挑战和对策[J].继续教育研究,2020(01):47-50.