浅析高中语文中情境教学的运用

吴水仙

【摘要】情境教学法是近些年来比较受教育界欢迎的新型教学方式，它能够应用于多种学科的教学当中，并产生优异的教学效果。而把情境教学法运用到高中语文的教学之中，则会产生更加意想不到的效果，可以有效调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而有效改善教学效果。本文就来对情境教学法在高中语文教学当中的运用策略，展开细致的研究。

【关键词】高中语文;情境教学;运用

所谓情境教学法，就是老师通过根据内容和学生的兴趣特征，来为学生构建出一些生动的教学情境，以便让学生可以很好地融入到情境之中，自然而然地感受到其中的意境，掌握相关知识。把情景教学法运用到高中语文的课堂教学当中，有很多形式，下面我们就来从生活实际导入情境、语言描述法导入情境、运用多媒体导入情境以及互动教学导入情境几个方面来展开详细分析。

一、生活实际导入情境

语文是一个和人们的日常生活密切相关的学科，很多语文知识都是源于日常生活当中而又回归日常生活当中去的，因此，教师在教学当中，可以有意识地为学生引入一些贴近生活的内容，为学生创建生活化的情境，便于学生对内容理解与感受。

例如：在进行《五石之瓠》内容教学时，为了让学生能够对作者所描述的葫芦之大有一个直观的感受，教师可以让学生们联想一下自己生活当中所见到的葫芦，以及在景点游玩时所乘坐的小船，并将其二者进行对比。而文中所写的大葫芦就是可以作为腰舟浮游于江湖的。这样既能够让学生对教学内容有更好的理解，让学生们明白这个道理：万事都有用，但同样一个东西，因为人的视野与见解有所不同，其所能起到的作用也就不尽相同。并能充分激发学生的想象力，促使学生在今后的生活中注意看待事物时，寻求不同的角度与观点。

二、语言描述法导入情境

语文是一门语言类学科，在高中语文教学当中，语言在其中起着非常重要的作用。对于一些内容，学生理解起来不太容易，但经过教师利用形象恰当的语言进行解释，就能够为学生们构建出具体的情境来，使学生们在脑海中产生相应的画面。因此，在教学时，教师可以适时利用巧妙的语言描述，来为学生们导入相关情境，使学生理解起来更加容易，也更能激发学生的想象力与创造力。

例如：在进行《蜀道难》内容教学时，由于该内容是文言文形式，言辞比较晦涩，如果让学生自己阅读内容，理解起来会有很大的难度。教师就可以用自己的语言，来为学生们绘声绘色地描述蜀道的高险与路途的艰难，使群山挡日、万仞深渊、急浪回旋等场景呈现在学生的脑海当中，并使学生能够很好地想象攀登蜀道时，无可奈何的情态。这样再让学生反过头来对该篇内容进行阅读，就能很好地让学生体会到诗词当中的语言用词的妙处。

三、运用多媒体导入情境

随着信息技术的发展，我国的教育逐渐趋向于信息化。因此，在进行高中语文教学时，教师也应当积极利用信息技术来辅助教学，可以利用多媒体来很方便地为学生创建情境，通过图片、音乐或视频的方式，能够很快地把学生带到相应的情景当中，从而使学生对内容与其中的意境、情感理解起来都更加容易。

例如：在进行《宇宙的边疆》内容教学时，教师就可以利用多媒体来为学生们展示出浩渺宇宙的样子，并利用动画演示的方式，来让学生观看各星系的运行情况等内容。这样，通过多媒体直观展示的方式，能够使学生对宇宙有更加清晰的认识。而这种形式，也能夠大大激发学生的学习兴趣，使其集中注意力进行学习，并能够有效激发学生的探究欲望，促使其在课后对宇宙相关知识进行更进一步的探索与学习。这对于的发展学生的自主学习能力，提升学生的综合素质有着重要意义。

四、互动教学导入情境

在新课程标准当中，强调了学生在教学过程中的主体性，这就要求教师要加强与学生之间的课堂互动，为学生创建出一个轻松活泼的课堂氛围，以使学生能够放松身心，大胆质疑，积极发表自身的见解。这对于发展学生的思维能力、提升学生的语言表达能力等，都有很好的作用。

例如：在进行《玩偶之家》内容教学时，教师就可以让学生来对该戏剧进行分角色表演，这样，有助于学生对该篇内容的理解，对人物的心理状态有更深的体会，从而加深对人物性格的认知，让学生能够对一个时代之下的生活方式与女性的地位进行深刻的解读。而在学生进行分角色表演的过程中，也能很好地提升学生的肢体协调能力、语言表达能力以及与他人之间的协调配合能力等等，有利于学生综合素质的全面提升。

结语：

综上所述，而将情境教学法应用于高中语文的教学当中，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，进而有效改善教学效果。本文对情境教学法在高中语文教学当中的运用策略进行了探讨，从生活实际导入情境、语言描述法导入情境、运用多媒体导入情境以及互动教学导入情境诗歌方面进行了详细的阐述，以供相关人士进行借鉴与参考。

参考文献：

[1]石会明.高中语文教学中情境教学的实践研究[J].课外语文，2022（06）：33-35.

[2]鞠玮.高中语文课堂教学中情境教学的优化设计[J].新课程，2021（41）：181.