乡村振兴背景下农村中职学校 工业机器人专业“三教”改革模式探析

黄玉妹

【摘要】2021年中央一号文件《中共中央 国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》指出，在向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，民族要复兴，乡村必振兴。农村教育就是推助乡村振兴战略的根本力量。推进教师、教材、教法（简称“三教”）是农村中职学校提升办学质量和人才培养质量的重要手段。以农村中职工业机器人专业为例，构建中职工业机器人专业“三教”改革新思路，提升农村中职学校工业机器人专业人才培养质量。

【关键词】乡村振兴、农村中职学校 “三教”改革  工业机器人专业

2021年中央一号文件《中共中央 国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》指出，在向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，民族要复兴，乡村必振兴。农村职业教育对实现乡村振兴有着重大意义。农村职业教育的发展有助于提高农村劳动者素质低的问题，促进农村劳动立技能与技術水平的提高，推动农村经济社会可持续发展，同时普职融通增强农村教育的发展，有利于培养多样化人才。因此，乡村振兴战略下，实现农村中职学校教育的规范化和科学化，才能保证农村的人才振兴，才能提升农村人力资本和可靠的劳动素质。农村中职学校发展之路存在的问题较多;如农村教师力量薄弱、教学设施与实训设备跟不上社会发展需求、图书资料短缺、信息化水平落后等问题。农村职业学校发展必须要进行改革，现以农村中职学校工业机器人专业为例展开分析。工业机器人专业作为一种新兴的学科，很多本科院校及高职院校也是这几年才开始建设此专业，县域的中职学校则刚刚起步，专业建设也无从参考。当前企业对工业机器人技术技能人才需求量不断增大，其高素质技术技能型人才供不应求。农村中职学校要想办好这个新型专业，必须加强教育供给侧改革，推进教师、教材、教法“三教”改革是提升办学水平和人才培养质量为重要切入点。

一、“三教”改革对农村中职学校的重要性

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，对于农村中职学校是一个重要的发展机遇。贫困农村地区的学生，其父母为了生计不得不去外出务工，造成很多学生成为留守儿童，其父母对教育的重视程度不够以及对职业教育的误解，造成子女们对自己未来的职业道路没有规划和目标，以致贫困代代相传，造成恶性循环。“三教”改革对于农村贫困地区的职业教育有重要作用，有利于提升教育质量，促进复合型技术技能人才的培养，从而实现壮大乡村振兴人才力量，为农村劳动力提升劳动技能和职业素质，帮助他们稳定就业，实现脱贫致富。

二、农村中职学校工业机器人专业人才培养面临的困境

（一）实训建设与专业教材脱节。

国家加大对农村职业教育重视程度，对农村教育经费也逐年增加，但对于一些偏远地区的农村职业教育经费投入还是远远不够。加上一些县域对中等职业教育统筹不足，教育资源没有得到优化配置，从而办学效应不高。工业机器人专业是一门技术应用性很强的综合学科。当前，农村中职学校中工业机器人专业课程普遍存在以下三种情况：其一，实训建设相对落后，加之实训设备的建设投入资金多，县域学校财政分配额度较小，难以建成健全有效的实训室。其二，实训设备与教学内容脱节，实训设备以及实训项目大多是由教学仪器公司单向设计和研发，导致实训设备与教师使用的教材和课堂教学不匹配。其三， 工业机器人专业设备品牌众多而且更新换代速度飞快，学校投入经费有限只能建立单一款型的实训平台。此外，还面临着实训教材选择的难题，如选用实际性很强的实训任务指导书，可能与实训设备不相符;如果选用理论性强的知识讲解型教材，又与实训设备无关，导致教学理论与实践严重脱节，实训的教学质量大打折扣。

（二）教学师资力量无法满足职业教育要求。

师资力量是直接影响农村中职学校教学质量的重要因素。由于农村中职学校教学条件和生活提交比较艰苦，导致很多相关专业毕业的大学生和有专业技术人才不愿意到农村地区来任教。现有的教师团队大多是由乡村撤并学校教师上来，不是专任教师而且没有接触职业教学理念，导致教师结构极不合理，教师教学水平、实践能力差。这些年来也有一部分从普通高等院校招聘的应届毕业生，但这些教师普遍的特点是没有行业实践经验，即使有部分企业经历，也是流于形式未能真正给这些教师技术应用与创新能力带来实质性的提升。同时农村职业学校也存在优秀教师“留不住”和一些教师对教育态度懈怠等情况。还有很多教师思想比较固化，只注重自己所教课程，抗拒新课程开发及终身学习的精神。严重脱离职教特性。

结论

本文结合乡村振兴背景下我校工业机器人发展现状以及我校办学定位，探讨了农村中职学校工业机器人专业课程教学中存在的问题，提出了课程教学改革措施。教学改革以社会发展需求为导向，培养学生工业机器人应用能力和技术水平，为乡村振兴提供源源不断的人才。同时工业机器人专业课程改革是一个长期不断深化的过程，是学生能够适应社会发展方向的基础，因此，“三教”改革是提升农村中职学校工业机器人专业技术水平的重要保障，授课教师要在教学和工程实践过程中不断探索、改进和完善，把实践教育贯穿于人才培养中。

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