浅析小学英语教学中培养学生自主学习能力的策略
2021-04-23吕华
吕华
培养学生的自主学习能力是提高教育教学质量的关键,是教育教学工作的目标。《英语课程标准》 要求教师必须确立“以人为本”的教育理念,遵循“以学生发展为目标”的原则,将学生自主学习能力的培养视为英语课的灵魂。自主学习是指在教师的指导启发下,学生在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情或积极性,发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。它强调的是学习者通过自身学习而获得知识的能力。
一、创设氛围
著名教育家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”由于受年龄特征影响,小学生对英语学习的主动性和积极性,很大程度上是由兴趣决定的。根据小学生活泼好动,好奇心强的心理特征,教学中可利用生动活泼的直观教具,如实物,图片,幻灯,录相等,创设与教学内容相应的情景,来激发学生的兴趣,有效地调动起学生的多种感官,让学生身临其境学习词句,加深学习印象,提高学习效果。另外,可根据各课语言教学的目标,选择适当的游戏进行复习巩固,具体生动的游戏,能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性,变“要我学”为“我要学”,“我乐学”,形成学生课堂主动学习英语的内驱力,让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。除以上游戏,激励学生自学,也可以组织以下的一些活动激发学生学习的积极性。如:教学生学唱英文歌曲,在课前准备阶段播放一些英文歌;每天在黑板上写一句经典英文谚语,让学生试着背诵;开展各种各样的英语竞赛活动:英语小品、英语演讲、英语朗诵等。
二、授人以渔
俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”。坚持让学生自主学习,哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻、但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。良好的学习方法是学好知识的前提和保证,并能“达到事半功倍”的效果。笔者做法总结如下:1.预习。自主学习的预习,是学生独立获取基本知识的重要环节。指导预习按“扶放”原则,起先可设置“导学提纲” ,以设计一系列问题的形式,在“学什么”“怎样学” 两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后 ,提纲逐步精简。最终让学生丢掉导学提纲“的拐杖走上自学的道路。2.鼓励学生独立思考,大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过“上课的时候就应该以学生的活动为主,教师的活动应该压缩到最低的限度。”课堂上,设计小组讨论,全班交流的环节让学生做学习的主人,促进学生不断的反思自己的思考过程,同时对其他同学的思路进行分析、思考做出自己的判断,由此培养了学生之间合作的精神。如以前讲阅读理解时,都是老师详细地分析,学生听。这样学生很被动、也容易走神。讲完一篇阅读理解老师和学生都觉得很辛苦,而且效果还不好。后来,采用小组讨论的形式,老师先给答案,学生核对答案,并找出原因,然后小组讨论,交换自己的意见。老师只是解释难点。这样既抓住了难点学生又学得深刻,可谓一举两得。
三、因材施教
学生是学习的主体。不可否认,学生之间在能力和智力方面确实存在差异,同样的学习内容,有的学生掌握快一些,有的学生就慢一些;有的善于口头表达,有的善于书面表达;有的善于逻辑思维,有的善于形象思维,如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习,倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学,强求他们齐步前进,这是不符合学生的客观需要的。我们不能把目光锁定在那几个英语成绩好的学生身上,而是把一切学生作为自己教育辅导的对象,关注学生个体,帮助他们建立成就感和自信心。让
每一位学生都参与到英语课堂语言实践中来。这就要求教师在平时教学中,应仔细琢磨学生的个性,以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。如,课堂提问时,简单的问题可以让基础较差的学生回答,有一定难度的问题让基础较好的同学回答,力争使全班不同学习层次的学生都有参与课堂训练的机会,使学生增强学习的自信心。
四、多元评价
《英语课程标准》规定,要建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅,也就是说,我们的日常练习设计要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试。小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此,评价不仅关注学生的学习成果,更关注学生的学习过程。而传统的教学评价只将考试分数作为唯一的评价标准,在这一过程中,只有少数优异的学生体验到了成功的快乐,而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣所在。因此无形中就伤害了学生的学习积极性,为今后的学习、发展制造了障碍。比如,笔者在课堂上对学生进行及时评价时,经常会使用多种激励性语言予以鼓励。当学生正确地回答某个问题时,经常使用以下语言进行鼓励:“Good ! Wonderful! Excellent ! Well
done ! Goodjob!” 若学生的回答不完全正确或错误时,又采取以下方式来评价:“Come on. It could be better. Good try. Not bad, try again,I think you .can find a better answer Thank you!”“You did a good job! Thank you! But shall we listen to the others ”。像这样正确使用激励性 的评价,无形中给学生树立了自信心,发展了学生的自主学习能力,使学生感受到学习也是一种幸福,享受到了学习带来的快乐,并在自主学习中增强了成就感,而且形成了民主宽松和谐、自主的氛围,学生的个性也能得到了充分的张扬。
小学生自主学习英语的意识,需要老师在教学过程中循序渐进地进行引导,进而转化成自主学习的习惯,最终转化为自主学习的能力。为此,老师要重视多元化的教学方式,促使學生始终保持学习的动力,才可以逐渐培养学生自主学习的能力。