小学语文低段教学中儿童文学拓展

苏升

【摘要】在学校语文教育中，我们也十分重视培育学生的文化视野。对于好的儿童文学小说，我们往往能够抓住学生的心理特征和个性特征，不强调过多的细致刻画，反而重视对作品中人物形象的心理安排，让文学作品的内涵更加教育性。为进一步扩大孩子的文化视野，在选用儿童文学课本时，我们就必须选取学生最感兴趣的文学作品，并利用经典作品教育孩子。所以，在为小学扩大我国儿童文学的文化视野时，应该有一条合理的教学策略。

【关键词】儿童文学;小学语文;低年级

引言：儿童文学，是指专门为广大少年儿童而撰写的同时适于小学生阅读和学习的作品。当时，儿童正处于智力发展的重要阶段。儿童文学的创作走进校园对小学生思维的发展也非常有利，开阔学生的视野，也可以使学生更轻松地了解相关知识。尽管目前，儿童文学创作进入小学课堂已形成一种非常普遍的教学现状，但在儿童文学创作数量丰富的前提下，传统教师在教学方法上仍存在着很多缺陷，这就严重削弱我国小学课堂的儿童性、审美性和文学性。

一、儿童文学作品在小学语文教学中的重要性

儿童文学是中国学校教材内容的主要部分。借助大量的课外阅读书籍，我们将能够积累大量的词语、不同的材料以及充沛的情感，这将对今后的作文创作有极大的帮助。儿童文学作品不仅提高我国小学教育的兴趣，而且在培养小学生正确的价值观和审美的能力方面起到了十分關键的作用。在小学语文教育过程中，儿童文学起十分关键的角色。儿童文学是对学校语文基础知识的有效扩充，通过课外阅读儿童文学小说，不仅可以锻炼小学生的语言基本阅读写技巧，巩固学生的初步语文水平，同时也能够更有效的开阔学生的眼界，拓宽学生思路。儿童文学小说作为学校语文德育教学内容的有效补充，能够有助于小学生形成良好的思想道德品质，并通过其文学的艺术性和审美性特点，进而加强和培养对他们的文化接受意识和对人文精神的异化。

二、小学语文课堂教学中存在的问题

（一）儿童文学作品与学生认知能力不符

随着新课标改革模式的来临，有必要在小学语文课堂教学中添加儿童文学作品。有些老师在挑选儿童文学著作时，常常忽略他们理解水平的发展程度，挑选那些对他们而言更难读和了解的文学作品，有时甚至忽视儿童的兴趣点，选择一些与学生兴趣相悖、不适合他们教材的作品。所选文学作品不符合教学目的和要求。

（二）不注重教师文学素养

教师的文化素质，也直接关系到学生融入儿童文学写作过程中的效果。假如小学校园不重视培养教师的文化素质，将直接影响学生的读书效率和成果，并将导致小学生无法理解儿童文学写作的重要性，将学校语文课堂内容列入儿童文学写作的教学目的，也将毫无意义。

三、小学语文教学中融入儿童文学作品的对策

（一）强化儿童文学教材的入选过程

小学语文与儿童文学教育都要规范选用儿童文学图书的内容，并完善儿童文学图书的使用流程简单。但目前，我国小学儿童文学教材仍存在着不少问题。其问题主要是，儿童文学教材的内容往往与少年儿童的实际生活不相适应。文学教材一般都脱离现阶段小学生的心理特征和年龄特征。儿童文学教材中的经典作品数量极少，内容选择上又缺乏广泛。而儿童文学教材又往往过于注重道德理念，使得课程内容比较乏味，没有真正的情感。在小学，儿童文学视野的培养应该根据孩子的具体生活来选用课本。在儿童文学创作中，应当将文学的易读性放到第一地位。例如。在进行对儿童文学作品的筛选之时，我们也可以将《回忆我的母亲》列入其中，因为在该篇小说中作者进行对妈妈们优秀品质的熏陶，让自己的孩子们也学会如何孝敬、感谢。为了调动孩子的对文学的阅读兴趣，就应该选择学生最感兴趣的学科，符合时代的发展趋势趋势，让孩子语文文学眼界得以开阔，以便可以较为成功的完成教育工作。

（二）培养学生学习儿童文学的兴趣

在小学语文课堂教学中，学生参与教师教学将直接影响他们的学习效率。一旦参与教学，学生就可以在老师的指导下有效地学习相关知识，不再觉得学习是件难事。因此，教师应积极培养学生对儿童文学的兴趣，提高学生的学习效率。因此，当教学部编版初三上册《卖火柴的小女孩》时，老师就可以直接向他们询问：“同学们，我们都知道火柴划燃后会发出短暂而绚丽的火焰，但是你们知道火焰中有什么画面吗？”他们摇摇头，就形成了对教学的浓厚兴趣。教师也可以为我们解释：“在现实生活中，火柴划燃后的火焰确实不能形成画面，但是在我们即将要学习的课文中却可以。”在看了教师的讲解之后，学生们都对这堂课产生了很大的学习积极性。

（三）注重教师儿童文学素养的提升

老师也是学生学习生涯的管理者。通过培养老师的文化素质，有利于学校学生更好地掌握新课程。对于把儿童文学教育纳入小学课程，该校应当主动提高老师及其培训群体的文化素质。首先，学校应该组织教师召开以“儿童文学”为主题的教育研讨会。在讨论会上，学校指导教师积极发言，并指导教师积极分享儿童文学教育成功经验，为文学作品的快速教育发展提出了新的指导意见，以增强整合教学的有效性;其次，教师应善于从学习者的视角认识儿童文学创作，而不能以自身的文化积淀为基础，选择儿童文学创作，，积极进行教材整理工作，以便于为学习者自主阅读儿童文学创作，奠定了良好的认知基础。老师潜移默化地教会了学生对文学作品的认识和读文学的方式，有助于学生训练观察与分析文学问题的能力，从而提升逻辑思维水平，用笔记录文学青春，成为高水平、专业性、创新性的老师。

结束语：小学生的语言发展、智力发展和技能发展都处于快速发展时期，是可塑性和升迁的重要阶段。儿童文学与阅读的融合可以全面有效地保证学生的文化素养和人文素养，使他们形成一种准备阅读、积极阅读的优质学习文化，使学生不仅能够丰富自己的文化知识，而且能够真实地感知文章中的思想和情感，逐步形成正确人格和文学人格的价值观.

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