日 记 助 “理”

张红梅

【关键词】日记;育人智慧;规则意识;班主任

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）015-0076-03

新学期，我接手了一个新班级。在此之前，这个班级的学生已经相处三年了，现在，他们警惕地看着我这个陌生的班主任，让我觉得好像是自己扰乱了他们平静的世界。

由于学生彼此间太熟悉了，上操或者放学排队时，他们总要和身边的同学聊上几句;每节课前，任课教师总要来一次“河东狮吼”才能让他们安静下来;上课不时接个话，做眼保健操不时睁开眼睛交流一下，一副人小鬼大、他们都懂就我不懂的模样，让人很是头疼。

多年的带班经验告诉我，没有良好的班风、班纪，那么听课效率和学习质量就无从谈起，只能陷于师生间无效的对抗中。而靠语言强制和所谓的师者尊严形成的纪律，保持时间是极短的，是一种外部约束条件之下的听从。作为班主任，又是一名语文老师，如何让这些小家伙们形成一定的规则意识呢？

静静地观察一周后，一天的语文课上，我故作神秘地说：“如果从现在开始，老师要求你们每天写一篇日记，怎么样？”

“老师，你太狠了吧！”坐在前排的小宇第一个喊了起来。

“老师，我每天就是从家里到学校，没什么可写的。”连看起来很文静的小禾也忍不住嘀咕着。

调皮的小天更是用夸张的表情惊呼道：“天呀，这会要了我的命的。”

不出所料，此话一出，整个班级叽叽喳喳，一片哀叹声。我静静地看着，等全场安静下来了，接着说：“那如果每个人一周只写一篇，最后却能收获五篇呢？”

小宇第一个说：“有这样的好事？那还是可以考虑的。”

小天紧跟着问：“怎么样才能实现‘一变‘五呢？”

果然，学生们开始进入我的“圈套”了。我不禁暗喜，一切都在按预定计划发展着。我静静地扫视了班级一圈，不动声色地说：“我们现在组建五人小组，根据每周的话题，小组内每人各写一篇，周末再根据这五篇素材，形成一篇习作。”

“这个新鲜，有点意思。”还是小宇急性子，第一个接话。

沉默好久的皓轩也举手问了：“我想和我的好朋友在一组，可以吗？”

我正等着有人问这个问题呢，看来时机已到。“组队也有要求，首先，愿意当组长的，可以自我推荐，但每组必须有男生有女生，人数要接近。你们还需要想一个有创意点的组名。另外，以下这几位同学，你们每组必须选一位。”我把班级语文学习相对落后的几个学生列了出来。

“唉，他会拖我们组的后腿的。”反抗声又来了。

我笑着说：“大家是一个集体，共同进步是我们的追求。当然，单兵作战也可以，每人每天都写一篇日记，我是没有意见的。”

“还是听老师的吧，可以自己组合小组，还是很有意思的。”班长说话了。我看其他学生都没意见了，便拿出事先准备的日记本，让组长自由挑选语文学习相对落后的那几个学生，然后郑重地告知每个小组必须遵守游戏规则。

“在公布本周日记主题之前，我们先来做个体验活动。”我边说，边把准备好的阅读材料发了下去。

“请同学们用正常的速度朗读我刚才发下去的材料，我来计时，看大家用多长时间读完。”我刚宣布开始，学生们立即开始朗读，此起彼伏的声音中，是一个个专注的小脑袋。很快，有人举起了手;接着，小手林立;不一会儿，最后一个学生也读完了。

“现在，我宣布计时结果，刚才最快的一位同学用了55秒，最慢的一位同学用了1分20秒。”我举起手中的计时器，略带兴奋地摇了摇。再看看台下，学生们激动的小脸上满是得意。

“我最快！”“我比你快！”看，小宇和皓轩正用手指着对方争辩着呢。

“大家再数一数这段话一共有多少个字。”我又提出了要求。小禾第一个数完了，站起来说：“老师，是192个字。”我点点头，说道：“同学们，两分钟的时间看似很短，什么事都做不了，但如果真的利用起来，也可以做很多。今天我们用一分钟读了大约200个字，两分钟就可以读400个字。你们估计下，两分钟还可以做哪些事？”

晨旭最喜欢背古诗了，张口就说：“两分钟可以读完一首古诗。”

小禾接着说：“我可以用两分钟记住5个成语。”

小宇喜欢数学，马上开口说道：“我可以做10道口算题。”

“是呀，学校为了让大家课前能做充足的准备去迎接每节课，安排了课前两分钟，但这两分钟，我们都在做什么呢？接下来这一周，请大家认真观察你周围同学课前两分钟的活动，小组成员轮流写在日记本上。本周的主题就是‘课前两分钟。”说完，我将本周日记主题写在了黑板上，然后离开了教室。

第二天一早，各组组长将日记本交上来了，这些小家伙还是很有心的，光从组名看就很有意思了，如“五一组”“梦想飞扬组”“玩偶飞行队”“快乐乐池”“创新号”。

我抱着日记本回了办公室，然后打开了第一本，只见皓轩写道：预备铃已经响了，我看到小嘉正在认真地看课外书，仿佛没有听见铃声。小严和沫沫才回到座位上，我猜他们课间一定在走廊里打闹了。佳辰在桌子下面偷偷地画漫画，最前面的小亮正把头转过来，露出大门牙冲我们笑呢。班长受不了了，到讲台上大声说“别讲了，再讲就到前面站着”。可有些同学就像没听到一样，依然热烈地讨论着。这时，老师来了，教室里各种姿势、表情都没了，同学们又变成了一棵棵笔直的“松树”。

浩洋的日记里这样写着：张老师说要带我们做个体验活动，我迫不及待地想知道是什么。老师问我们两分钟能做哪些事，然后请大家打开阅读材料，用正常的速度读完，她來计时。同学们开始朗读，最快的才用了55秒就读完了材料，最慢的两位同学花了1分20秒左右。也就是说，一分钟我们可以读200字左右，两分钟可以读400多字了，原来两分钟可以做这么多事啊！这真像鲁迅先生说的，时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。

…………

读着读着，我不禁大笑起来，果然一本日记在手，班级状况全有啊！读着他们的日记，我也反思着：作为教师，应该在课前两分钟就到达教室，看到教师，学生或许会安静有序得多。另外，任课教师要精心安排课前两分钟，除了诵读当周的古诗，也可以玩玩“飞花令”“成语接龙”，开展“每日推荐”，讲讲“校园新鲜事”……把这些活动按天设计好，每天不重样，既可以让学生感到新鲜，又有不同的收获。

果然，有了略花心思的设计，我提前到班时，他们不再吵吵闹闹，总会围着我问：“老师，今天我们要飞哪个字呀？”“张老师，今天轮到我推荐成语，你猜我找了哪方面的？”“张老师，昨天体育课上，我们学习前滚翻了，你以前学过吗？”而这些，我全可以在第二天的日记中读到。看似调皮的小家伙们，总会不时带给我感动。第一周结束后，我把各组的日记和周末习作精选出来，制作了一张电子报，命名为“小脚丫”，发在班级群里，希望它可以记录学生们的成长足迹。看到自己的名字和文字出现在电子班报上，学生们那得意、激动的劲儿，比考试得了高分还高兴。

“写得优秀的同学，老师还会把你们的大作推荐到学校周报，那样全校同学和家长都可以欣赏到你们的作品了。”我再次激励他们。还别说，之后在我的语文课堂上，他们守纪律多了，班级其他任课教师也向我反映学生们有了很大的进步。我又结合班级情况，选择了诸多主题，如学校要开展“最美路队”评比，我们当周的主题就是“1、2、3，站好队”;班级最近卫生情况比较差，日记主题就确定为“和垃圾说拜拜”;学雷锋活动周，我们开展了“我为班级做件事”活动，我指导学生写相关日记;父亲节或母亲节这天，我让学生们想方设法逗爸爸妈妈一笑，然后形成日记……

一个月过后，我们班被评为年级“最美班级”。看着整洁的教室、整齐的路队、学生们积极的学习状态，读着班级里每天发生的各种趣事，我收获着作为班主任满满的成就感，学生们对我也变得更加信服和亲近起来。

“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”一本小小的日记本，记录的是学生们的班级生活，在无形中唤醒了他们对自己行为的反思和对他人的关注，拉近了师生间的距离，这些不仅促进了班主任带班育人能力的提升，也实现了学生自身的健康成长。

（作者单位：江苏省宿迁市苏州外国语学校）