基于班主任领导力提升的学校支持系统构建

【摘 要】班主任是学生发展的关键人，其班级建设能力和引领学生发展能力需要转型升级，以适应学生核心素养培育需要。班主任领导力在班集体建设与学生发展中的作用愈发显著，学校要在价值引领、制度建设、学习提升和提供锻炼平台为班主任领导力提升提供支撑。

【关键词】班主任领导力;价值引领;约束;激励;培养

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）15-0015-02

【作者简介】史建安，淮阴师范学院第一附属小学（江苏淮安，223001）副校长，高级教师，江苏省优秀少先队辅导员。

班主任领导力是班主任综合素养的重要体现，直接关系班级和学生的发展，提升班主任领导力是学校提升班主任专业素养的重要方面，然而班主任领导力提升中存在各种问题，一是班主任对提升领导力存在认识偏差，二是班主任领导力提升缺少专业指导，三是班主任领导力提升缺少研究平台。

班主任领导力有效提升，需要学校整体构建支持系统。通过价值引领，明晰班主任领导力发展目标;通过制度保障，激发班主任提升领导力的内驱力;通过学习内化，系统掌握班主任领导力内涵;通过有效的培养机制，让班主任在有目的的实践中有效提升领导力水平，整体提升班主任队伍的育人能力。

一、共同价值引领班主任领导力提升

一是树立奉献意识。习近平总书记指出：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”学校将师德修养高、专业素养好、组织能力强、领导力水平高的优秀教师挑选出来担任班主任，引导班主任树立奉献意识，坚持立德树人，成为学生成长的引路人。二是指引发展方向。学校要梳理班主任领导力培养目标，让班主任明晰发展方向，让善沟通、会表达、精策划、懂合作、讲奉献、能创造、解决问题能力强、有生命自觉等领导力要素成为班主任领导力发展的共同目标。三是榜样示范引领。学校要通过树典型、立标杆，以领导力水平高的班主任的奉献、进取、创新精神为典范，分享成长经验，激发班主任的使命感，认识到领导力水平的高低对班集体建设成效的巨大作用。

二、制度保障推动班主任领导力提升

一是考核制度导向领导力发展。学校应建立班主任个人与团队考核制度，制度突显班主任领导力发展。通过对班主任领导力的发展评价，引导班主任提升引领学生成长、领导班级建设、组织活动、合作能力、表达能力等领导力基本功。通过班级育人团队考核，将任课教师评价加入育人能力和育人成效的评价，改变班主任唱“独角戏”的状态，形成教育合力。二是优先发展增强发展领导力动力。学校应建立班主任优先发展权激励机制，在职务晋升、职称评定、外出培训等方面优先考虑班主任。如推荐优秀班主任加入党组织，优秀班主任列入学校党政后备干部培养对象;建立班主任发展梯队，形成梯队晋升机制，增强班主任主动提升领导力的动力。三是激励机制激发班主任领导力提升。学校应实行精神激励，荣誉表彰向班主任倾斜，如定期表彰优秀班主任，评選最美班主任、感动校园班主任等，在精神上激发班主任提升领导力。学校还应通过物质激励提高班主任的地位和待遇，如落实将班主任工作按平均工作量的一半计入工作量;提高班主任工作津贴，让班主任津贴与班主任的辛勤付出相适应，形成人人争当班主任的良好氛围，激发班主任内在动力，提升自身的领导力水平。

三、学习研修推进班主任领导力提升

一是系统学习掌握领导力要素。提升沟通、协调、策划、决策、组织、合作、解决问题、辩证思维、创造性与抗压性、目标设定与达成等领导力技巧与方法。二是项目修炼发展领导力。模拟相应的教育情境，通过案例分析、情境模拟、具体体验、反思观察等形式，深化对领导力的理解，深刻感受领导力在班主任工作中的重要作用。三是专题活动提升领导力。如设计并开展专题活动，让班主任将自己的领导力“整合”到专题活动中，在学习实践中提升领导力。

四、培养机制支撑班主任领导力提升

一是提供优质资源平台。学校每周用固定的时间开展班队建设展示活动，通过领导力强的班主任示范引领，让二、三梯队班主任追随骨干，效仿骨干，直至自己也成为骨干。二是提供实践锻炼平台。班主任带领学生开展班级岗位建设、社团建设、实践活动，提升组织能力、策划能力和沟通能力。三是提供研究支撑平台。学校成立班主任工作室，研究主题活动中如何利用家长资源、社会资源、教师资源、学生资源创造性地设计组织活动，在经历活动组织的全过程中提升领导力，形成经验、做法，并辐射到全校班主任。四是提供青蓝结对平台。学校可以采用“一对一”结对式、“几带一”帮助式、“几带几”联动式结对，帮助年轻班主任快速成长，提升领导力水平。五是建立专家智库平台。学校应组建由教育专家、法律专家、社会知名人士、家委会代表、学校管理人员、骨干班主任组成的教育智库，为班主任领导力发展提供战略性、前瞻性、思想性和策略性支持，为班主任工作中的疑难问题解决提供智力支持。

总之，学校支持系统的构建，可以有效推动班主任领导力提升，提升学校办学水平。

【参考文献】

[1]蒋维西.基于学生“核心素养”发展的班主任角色转型[J].现代中小学教育，2017（4）：62-65.

[2]李冲锋.班主任领导力的提升[J].新班主任，2016（5）：64-66.

[3]李家成.论作为领导者的班主任[J].班主任，2012（4）：5-7.