幼儿园活动区域环境创设与材料投放的实践探究

李吉云

【摘    要】现代化背景下，区域活动环境已经成为幼儿教育中不可缺少的一部分，完善活动区环境创设与材料投放有利于提升幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。基于此，本文联系实际，围绕幼儿园活动区域环境创设与材料投放问题展开探究，以供参考。

【关键词】幼儿教育;环境创设;材料投放

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0131-02

【Abstract】Under the background of modernization， the regional activity environment has become an indispensable part of early childhood education. It is helpful to improve the quality of kindergarten education and teaching and to promote the all-round development of young children. This paper focuses on the creation of kindergarten activity area environment and material delivery for reference.

【Keywords】Early childhood education;Environment creation;Material delivery

幼兒园的区域活动环境包含了场地设置与空间设置两部分，在创设区域活动环境时，应根据幼儿年龄特征、心理特点等科学设计，以达到有效创设，从而实现对幼儿、实践能力的综合培养。但当前，在推进区域环境创设与材料投放工作中还存在些许问题，使其教育功能未能完全发挥出来。下面联系实际，首先就幼儿园活动区域环境创设与材料投放中的问题展开探究。

一、幼儿园活动区域环境创设与材料投放现状

大部分教师在为幼儿创设区域活动环境时，都会在教室四周摆满玩具，按照教师的轮廓为幼儿创造出一个小型活动空间。按照这种思路创设出的区域活动环境虽有一定的渲染氛围、激发兴趣等效果，但总体上比较单调，缺乏创新。要想取得更好的环境创设与教育教学效果，教师就应从多角度分析，树立创新思维与空间意识，并灵活运用三维空间等多种创设方式进行。此外，在实际的教育教学过程中，教师们往往会遇到一些特殊情况，如所处的室内空间不利于区域环境的创设，幼儿对教师提供的玩具不感兴趣等，这些问题均会使得教育教学效果大受影响，教师必须做到灵活应对。同时，在这类活动中，若幼儿对活动流程、活动规则等不十分了解，就无法跟上其他学生的节奏，教师又疏于指导，可能会导致幼儿的自信心等受到影响，反而不利于幼儿的成长。

在材料投放中经常会出现以下问题：材料投放的难易程度不统一，导致活动效果不十分理想。如在认图材料游戏中，材料投放难易程度不统一会导致幼儿对活动失去兴趣，幼儿对整个活动不关心，不仅使得活动失去意义，在活动结束后，幼儿也会遗忘材料，忘记将材料回收收集，从而导致材料无法二次利用。其次，在材料投放环节还会经常出现材料破损现象，这一问题会给幼儿身心带来很大影响。这是因为，在学前阶段，幼儿的审美能力、认知能力等正处在不断完善中，存在缺陷的材料会在一定程度上影响幼儿审美观念的形成，会给幼儿的学习成长带来一些负面影响。另外，材料投放数量有限，无法满足幼儿学习、活动需求，导致幼儿会因为争夺材料而与其他幼儿产生争执，这样既影响了幼儿的人际关系，又让幼儿的身心安全受到威胁。

二、幼儿园活动区域环境创设的优化

（一）加强互动，提升环境创设的参与使用率

在教学过程中，教师要潜移默化地将信息传递给幼儿。如教师可利用室内外空间、图画、玩具等向幼儿传递信息，让幼儿学习到更多知识。在教学过程中，教师可根据具体的教学目标、教学需求创设区域活动环境，并将一些知识信息融入其中，从而实现对幼儿的有效教育与培养。如要想培养幼儿规则意识，教师就可在活动中创设游戏规则，划定图形以及各种字母，来增强幼儿的规则意识与活动能力。同时，为最大程度发挥出区域活动环境的教育功能，教师还需根据实际情况科学、合理选择相应的活动形式。除了利用好墙面、地面等较大空间外，还要充分发挥阳台走廊、窗台等空间的功能作用来向幼儿传递信息，促进幼儿相关意识与能力的形成。

如，为使幼儿养成物归原主的好习惯，教师可充分利用橱柜，在橱柜上贴一些小标语，象征性的小卡片，提醒幼儿用完东西后要及时放到原位。通过这样的方式于潜移默化间让幼儿形成一种正确的思维意识与良好的生活习惯。再如要想培养将幼儿良好的行走习惯、运动习惯，教师可在台阶上绘画一些代表小脚丫的图形，或者将一些比较形象易懂的图像增设在楼梯墙上，通过这样的方式向幼儿传递较强的教育信息，对幼儿进行一定的启发教育。例如，在创设“多彩的秋天”这一主题活动的外部环境时，教师就可利用谷物、落叶以及一些象征秋天沉甸甸收获的图画作为装饰品，将它们进行设计改进后悬挂、张贴在教师、走廊等位置，以此营造出浓厚的秋天氛围，激发幼儿兴趣与积极性，让幼儿学习到更多的有关秋天的知识。

（二）营造宽松、自由的活动氛围

幼儿在学习、生活等方面的经历还较少，他们对外部环境还存有一定的恐惧，再加之部分幼儿比较内向、胆小，因此充满急促、压抑等氛围的活动环境会使幼儿对外部环境、主题活动更为排斥。鉴于此，在创设区域活动环境时，教师就应结合幼儿的年龄特征与心理特征，灵活运用各类素材为幼儿创设一个自由、宽松的活动环境，让幼儿能以良好的心理状态与精神状态投入到活动中去。另外，在创设环境时，幼儿教师可充分抓住幼儿好奇心强这一特点，运用一些具有启发性、刺激性的事物来激发幼儿的探究欲，让幼儿积极主动的进行探索，并从中获得新的经验与知识。