奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育视唱练耳教学改革中的研究

摘要：奥尔夫音乐教育体系在学前教育中有着较大的应用优势，将其与视唱练耳结合能够有效锻炼学生的音乐能力，还能够使学生更好地掌握教学方法。本文通过对视唱练耳的介绍，结合奥尔夫音乐教育体系的特点，来论述在高职学前教育视唱练耳教学中对奥尔夫音乐教育体系的有效应用，以期为高职学前教育专业视唱练耳教学提供参考。

关键词：高职 学前 奥尔夫音乐教育 视唱练耳

高职学前教育对教育人才培养有着重要的意义，通过加强学前教育的教学质量能够为社会提供更多的教师人才资源，为儿童教育发展提供了相应的支持。由于学前教育中涉及的教育内容较多，包括音乐、美术等，要想使学前教育专业的学生具备更加完善的教学能力，应对学前教育专业的教学进行分析，结合教育需求对教学方式及内容进行改善。其中音乐教育作为重要的内容，对幼儿的音乐素养培养有着积极的影响，视唱练耳教学属于其中的一部分内容，为了加强教学的效果，可将奥尔夫音乐教育理念融入其中，利用其优势来提升教学水平。

一、视唱练耳概述

视唱练耳是一种能够锻炼学习者声乐演唱、听力等能力的教学形式，其中包括看谱唱歌以及听觉训练两部分内容。视唱能够培养学生准确演唱音高及节奏方面的能力，还可加强学生对节拍及音调等的认知。练耳是对学习者的音乐节奏辨别能力进行锻炼，使其具有更好的音乐节拍记忆及乐感认知力。视唱练耳作为音乐教学中的基础课程，是学前教育专业学生应掌握的技能，通过开展视唱练耳教学，能够提升学生的音乐理解能力及审美能力。视唱练耳的教学方式具有多样性特点，教学的效果影响着学前教育专业学生后期学习钢琴、舞蹈及声乐课程的效果。因此，应对高职学前教育专业视唱练耳课程教学加以重视，采取有效措施提高教学的质量，使学生能够更好地提升自身的音乐能力。

二、奥尔夫音乐教育体系的特点

奥尔夫音乐教育体系是将音乐、语言、舞蹈几个方面结合起来，使幼儿主动参与到音乐教育之中，由于缺少固定的教学模式及规范的课程要求，适合应用在学前教育之中。同时，奥尔夫音乐教育体系有着综合性的特点，可将音乐多种元素及艺术行为有效地结合起来，使教育发挥出更好的效果。在这种教育体系下，幼儿能够在符合自身特点及需求的方式中进行学习。奥尔夫音乐教育不受固定教学模式的影响，适合幼儿的天性，可体现出音乐教育的纯粹性特点。

三、奥尔夫音乐体系应用到高职学前教育视唱练耳教学中的优点

（一）适合学生及幼儿的学习特点

视唱练耳是幼儿开设的基础课程，因此，学前教育专业的学生也应学习该课程，通过掌握相应的技能可更好地将其教授给幼儿。视唱练耳有着较多的形式，虽然本身是音乐教学，但是奥尔夫音乐体系要求学生通过运动锻炼来加强自身的体质，提升身体的柔韧性，这对幼儿骨骼的发育有着积极的影响，使其健康成长。其与体育运动比较，运动强度比较小，只要求学生跟随节拍蹦跳、摇摆等，因此学生大部分都可以接受，同时，其运动的危险性比较小，适合于低龄的幼儿。奥尔夫音乐体系对学前教育专业的学生也是比较适合的，能够将其应用在学前教育音乐教学中。

（二）陶冶学生的情操

视唱练耳作为一种重要的教学形式，通过播放不同的音乐伴奏可陶冶倾听者的情操，并对音乐进行欣赏和理解。应用奥尔夫音乐教育体系，学前教育专业学生能够通过欣赏不同的音乐来进行动作编排以及语言组织，对其审美能力的提高有着积极的作用。同时，在学习中学生对节奏的掌握会变得更加熟练，还可借助视唱练耳来反映内心的情感，提升艺术素养。学生具备良好的音乐素质才能在音乐教学中给予幼儿正确的引导，使幼儿得到锻炼，促进幼儿的音乐能力发展。

（三）锻炼学生的表现能力

奥尔夫音乐教育体系认为音乐是一种表演艺术，视唱练耳也存在表演的内容，表明了表演是一种必备的能力。学生在表演过程中面对较多的人会产生紧张的心理，而通过锻炼能够使学生的紧张感消除，使其更具信心。表演的时候需要多人互相配合，学生在学习的过程中能够产生团队合作意识，形成合作精神，加强自身的集体荣誉感。学生在将来的教学中能够将自己的收获传达给幼儿，使幼儿也能具有良好的表现力，进而在音乐学习中更加积极。

四、奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育视唱练耳教学中的有效应用

（一）引导学生分辨琴音，强化听功

音乐作为一种艺术形式，需要人们通过自身的听觉来感知，在音乐教育中，对学生的听觉能力有着一定要求。奥尔夫教学法重视学生的主体作用，进而使学生通过自主分辨琴音来将旋律哼唱出来，可锻炼学生的听功，为之以后的学习带来帮助。比如，教师在教学中可先给学生播放歌曲的片段，让学生闭上眼睛聆听，结合自己的听觉判断歌曲的种类以及弹奏歌曲的人使用的乐器，之后对其节奏进行分辨，分析其特点。通过这样的练习，学生能够逐渐形成良好的听力，提升自身对音乐的敏感性。为了加强教学效果，教师可根据学生的兴趣来选择一些音乐，让学生能够接触到多种类形的音乐，了解其旋律及節奏特点，为学生的音乐学习助力。

（二）利用实践活动将音乐与动作相结合，培养节奏分辨能力

奥尔夫教学法强调将音乐与动作结合起来，使学生更好地了解音乐中的旋律特点，可增强教学效果。教师在开展教学的过程中可将音乐及肢体动作结合起来，培养学生的音乐节奏感，使学生能够感受到音乐的魅力。比如，在学习《幸福拍手歌》的时候，教师可带领学生跟着音乐拍手，以游戏的形式进行教学，使学生在活动中对节奏有更加准确的理解，让学生有效掌握这首歌曲的节奏特点，并且学习这种教学方式。再比如，教师在开展《丢手绢》这首歌曲的教学时，可给学生展示如何根据歌曲来编排舞蹈内容，使学生能够跟着音乐活动起来，通过灵活地跟随节奏创编舞蹈，学生会更加积极活跃，对音乐也会有更好的认识。在创编完成舞蹈之后，学生可跟着音乐将舞蹈展现出来，通过舞蹈带动幼儿的积极性，使幼儿参与到音乐学习中，这不仅能加强教学效果，也能够锻炼学生的想象能力，给学生的教学发展带来更多的帮助。再比如，教师可组织学生参加音乐会，使学生在实践中加强对视唱练耳技巧的练习，提升自身的音乐素养，帮助学生正确地进行视唱练耳练习，激发学生的兴趣，使学生在实践过程中加强自身技能，掌握有效的视唱练耳学习方法。

（三）引导学生模仿声音，增加音乐敏感性

当学生在教学中具备了一定的乐理知识基础之后，教师可让学生尝试模仿一些声音，并对音乐节奏进行分辨。生活中包含了多种声音，教师可使用多媒体设备或者乐器来展示不同的声音，使学生分辨其中的节奏。通过这样的方式，学生的音乐敏感性能够得到提升。教师在教学中可先对学生进行提问，激发学生的兴趣，使学生积极思考问题，例如，让学生思考在日常生活中听过的声音，学生在经过思考之后再进行回答。之后，教师让学生将眼睛闭上，并且对播放的声音仔细聆听，教师随后可使用多媒体来播放日常生活中经常出现的声音。这个时候，学生会闭上眼睛集中注意力，对产生的声音进行分辨。例如下雨的声音、鸟鸣声、钟表声等，让学生进行模仿，能够使学生对声音有一定的了解。教师通过让学生进行辨认并且进行模仿，能够使学生对声音分辨产生更多的兴趣，还能够锻炼学生对声音的辨别能力，使其提升自身的专业能力，为之后的学习打下良好的基础。此外，教师可将学生的听觉与视觉结合起来，使用乐器及节奏图谱，让学生对乐理有更加深入的理解，提升教学的效率，使学生学习乐理的难度降低。比如，教师可组织学生开展配乐训练，让学生一边看节奏图谱一边听音乐，将视觉材料具体化，帮助学生更好地掌握音乐知识。当学生具备了一定的节奏图谱识别能力之后，教师可引导学生根据节奏图谱来进行乐曲演奏，使学生更加了解节奏图谱。

五、结语

奥尔夫音乐教育体系对学前教育工作的开展有着极大的帮助，有效应用该体系能够使高职学前教育专业学生更快地掌握所学的知识技能，满足学前教育人才发展需求及幼儿的成长需求。在进行视唱练耳教学的过程中，可结合奥尔夫音乐教育体系，引导学生分辨琴音，利用实践活动将音乐和动作相结合，让学生通过模仿声音进行学习，进而提升教学效率。

参考文献：

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（作者简介：杨般若，女，硕士研究生，恩施职业技术学院，助教，研究方向：音乐教育）

（责任编辑 王瑞锋）