以内生动力激发学校办学活力

【摘 要】学校可以理解为一个有机体，容易陷入无创新、无动力、无活力的境地，对学校管理者而言，应该从“增强学校内生动力”的角度考虑如何激发与保持学校的活力。危机意识、自我批判、保持开放、主动变革、坚持实践，是一所学校增强内生动力、激发办学活力的思想基础和行动保障。

【关键词】内生动力;激发办学活力;学校治理

【中图分类号】G627  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）10-0079-02

【作者简介】汪天玉，南京市科利华小学（南京，210000）校长，高级教师。

2020年9月，中华人民共和国教育部等八部门联合下发了《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》从保障办学自主权、增强学校办学内生动力、提升办学支撑保障能力、强化组织实施等6个方面共18个小点具体论述了如何激发学校办学活力，激发学校办学活力已经成为全社会的一个共同关注点。

笔者在一所小学担任校长已近7年，深感激发活力对一所学校的重要性。对学校管理者而言，应该从“增强学校内生动力”的角度考虑如何激发学校的活力。学校是一个组织，也可以理解为一个有机体，容易陷入过度管理、组织臃肿等“无用能量”增加的状态，并因此陷入无创新、无动力、无活力的境地。笔者认为从某种角度来说，校长是一所学校的“活力之源”，作为学校的管理者需要“知行合一”，从思想和行动两个方面双管齐下，激发学校的办学活力。

一、管理者需具有居安思危的意识

1.校长要常存危机意识。

校长要有危机意识。有校长认为学校是事业单位，不是企业，没有危机，这个观念是错误的。第一，学生和教师的心理健康，学校的网络安全、舆情安全，这都是新时代背景下对学校提出的新挑战。过去的治理方式已不适应现代的学校，墨守成规会给学校带来安全事故或者舆论危机，这样的事例并不鲜见;第二，“学如逆水行舟，不进则退”，对于学校而言更是如此，停滞不前、没有发展本身也是一种危机，耽误教师成长、耽误学生成才，是一种“隐藏”的危机。所以，学校管理者要“三省吾身”，要有“对青天而惧，屡平地而恐”的危机意识。

2.校长要敢于自我批判。

校长需要有自我批判精神。作为校长，在一所学校工作时间越长，往往听到的不同意见和反对声音会越少，这时候容易自我感觉良好，陷入“自恋”。校长应当有意识地经常问自己几个问题：我有什么不足的地方？我有什么需要改进的地方？我有什么不对的地方？夏利汽车集团的失败主要是因为高层过于自信导致的决策失误——抱着“造精品小车，做小车大师 ”的理念固守微型低端车市场，没有意识到消费升级大中型车将成为消费热点的大趋势。

笔者每隔两年就会开展一次全体教师的谈心谈话工作。用1～2周的时间跟全校教师面对面，推心置腹地谈话，“学校工作有哪些需要改進的问题？”“对学校发展有什么建议？”“对个人发展有什么期待？”通过谈话确实也发现了一些自己未曾注意的问题，如副班主任职责不够明确、办学特色还不够显著、周边资源利用程度不高……开展这样的谈心谈话活动，就是希望能够多听到一些不同的声音，多一些自我警醒和自我批判。

二、学校管理者需具有开拓实践的行动

1.校长要永葆开放的心态。

校长要保持开放的心态，要向优秀的学校、向优秀的校长学习。生态学中有个“生态位”的概念，说的是环境对生物的影响，不同生态位的“生态压”是促进进化的根本原因。就好比蝙蝠，它所在的环境促使它进化出了“超声定位”的能力。跟优秀的人在一起，加入更优秀的组织，到更有挑战性的岗位，给自己适度的压力，是激发人或组织保持活力的重要因素。除了校长，教师也应如此。学校鼓励教师加入名师工作室，参加各级骨干教师评选或到热点学校交流。

2.校长要积极主动变革。

柯达相机曾经是相机产业的霸主，但是面对数码相机浪潮，却没能够主动变革，而是固守胶片市场，最终被淘汰。学校要保持活力，必须主动变革，进行课堂改革、课程改革、组织改革，在一次次的变革中，实现活力的激发。笔者所在学校，先后结合省市级课题研究和特色学校项目建设，进行了“深度学习背景下深耕式课堂教学的研究与实践”“湖畔自然课程建设”“成长型思维课程实践与研究”等。通过一系列的主动变革打破平衡，吐故纳新，创造新能量，激发新活力。

如“深度学习背景下深耕式课堂教学的研究与实践”，学校提出用“教学工具”促进“深度学习”理论的落地，进而促进课堂效率的提升。在前不久进行的一次教研活动中，一位工作27年的教师尝试使用“六顶思维帽”这一工具提升英语课堂的效率，这种全新的尝试给这位教师的课堂注入了新的活力。

3.校长要做实践的带头人。

笔者对学校行政人员经常说的一句话就是“让我们做一些什么”，是因为深信“好的开始是成功的一半”，不采取行动永远是“原地踏步”。

2018年，上级部门进行“市级艺术团评比”申报工作。学校的合唱团刚组建一年多，离市级艺术团的标准还有一定差距，但是笔者依然鼓励音乐组教师申报参评，鼓励音乐组教师“在评比中发现问题、找到差距，结果并不重要，实践的过程最重要……”虽然最终评审并没有通过，但是通过这次实践，音乐组的教师提升了指挥和伴奏的水平，深度理解了评审要求。合唱队的学生也提升了合唱水平，大家都有了各自的收获。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有通过实践，才能做到“知行合一”，才会有收获与成长。