部编版初中语文教材中鲁迅作品的选编研究

申朝晖 张卓 牛皎

摘要：鲁迅的作品在部编版初中语文教材中占有重要地位。拟对比部编版初中语文教材和统编版初中语文教材的鲁迅作品选编问题，阐述鲁迅作品在部编版初中语文教材中的选编状况。从鲁迅作品的思想精神以及艺术风格、符合中学生认知等三个方面，剖析部编版初中语文教材中选编鲁迅作品的原因。提出教学建议：增加鲁迅作品选编的文体、注意作品的递进性、适当对鲁迅作品中的语言进行规范化处理、引导学生通过多种手段了解鲁迅及其作品。

关键词：部编版;初中语文教材;鲁迅作品;选编研究

当前课程改革正处于火热进行中，部编版初中语文教材在全国范围内的逐步使用引发了社会各界人士的集中关注。对教材中鲁迅作品进行研究，就教材编写人员来说，有助于对其进行客观、理性的评价。同时，对日后教材版本的更新提供了借鉴。就教师而言，对部编版初中语文教材中鲁迅作品进行研究，可以进一步帮助教师理解教材，从而更有效地完成教学任务;就学生而言，可以提升对鲁迅作品学习的兴趣，更全面地了解鲁迅及其作品。因而，对部编版初中语文教材中的鲁迅作品的选编进行研究有一定的现实意义。

一、部编版初中语文教材中鲁迅作品的选编概况

（一）鲁迅作品的选编数量

鲁迅共有7篇作品被选入部编版初中语文教材中。在初中语文教材143篇课文中，所占比例高达4.9%。鲁迅也是部编版初中语文教材中作品数量入选最多的作家，这从侧面说明了鲁迅作品在部编版初中语文教材中的重要性。

（二）鲁迅作品的选编篇目概况及其分析

部编版初中语文教材中共选入9篇与鲁迅相关的文章，其中有7篇为鲁迅作品，1篇名著导读，1篇纪念文章;苏教版初中语文教材中共选入8篇与鲁迅相关的文章。其中有6篇鲁迅作品，1篇名著导读，1篇纪念文章。笔者通过部编版与苏教版初中语文教材中鲁迅作品选编篇目对比，具体闡述鲁迅作品在部编版初中语文教材中的选编概况。

1.部编版初中语文教材中有5篇鲁迅作品与苏教版教材中选入的鲁迅作品相同，分别是《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《社戏》《故乡》《孔乙己》。说明这些作品的思想与艺术成就符合初中生的认知水平，更易于被学生理解。部编版初中语文教材选择这些经典作品，有利于帮助学生更好地学习鲁迅，同时，又是对鲁迅作品不适合初中生阅读、不应该选入初中语文教材等错误言论的有力回击。

2.由于部编版和苏教版初语教材在编写理念、编写人员等方面不同，所以部编版教材中选编的《阿长与〈山海经〉》《中国人失掉自信力了吗》两篇文章并没有在苏教版教材中入选，而苏教版初中语文教材中选编的《雪》也并没有在部编版初中语文教材中入选。课题组认为：同一部作品，不同的人理解角度不同，就会有不同看法。《雪》中鲁迅通过“江南的雪”“朔方的雪”所表达出来的情感富有特定时代特征，需要教师去补充。初中生的人生阅历不够丰富，对这些内容的理解超出了自身的认知水平。部编版初中语文教材正是认识到《雪》对于初中生来说理解起来有一定难度，所以才没有选入。

部编版初中语文教材安排的是双线组织单元结构，一方面是以人文主题为线索，另一方面是以语文素养为线索，具体包括基础语文知识、必备语文能力等，并将这些语文要素分成几个小块，安排在各个单元。《阿长与〈山海经〉》是部编版七年级下册第三单元“凡人小事”单元主题的文章，讲述了童年的“我”和长妈妈之间的小故事。部编版七年级语文教材主要培养的是学生一般的语文能力，它以主题聚合为主，不分文体。《阿长与〈山海经〉》符合“凡人小事”这一单元主题的要求，且符合单元语文要素熟读精思、掌握叙事角度、分清详略的培养要求，因而在部编版初中语文教材中被选入。《中国人失掉自信力了吗》属于部编版九年级上册第五单元“怀疑与创造”单元，这一单元选编的都是议论性文章，可以提高学生的思辨能力，增进其对社会和人生的理解。《中国人失掉自信力了吗》一文创作于全面抗战打响之前的三年，一部分人对于抗日前途比较悲观，这篇杂文以犀利的言辞、富有逻辑性的论证来振奋民族的自信，其文体非常契合这一单元的主题。同时，也符合初中生认知水平的发展，所以被选入部编版初中语文教材中。

3.部编版和苏教版两个版本的教材中都专门设置了“名著导读”版块，选编了其他作家关于鲁迅的文章，以此帮助学生从他人的角度深入了解鲁迅及其作品。如部编版初中语文教材选入了《名著导读：〈朝花夕拾〉：消除与经典的隔膜》及萧红的《回忆鲁迅先生（节选）》;苏教版选入了臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》及《名著推荐与阅读〈朝花夕拾〉》

4.从选编作品的体裁和来源看，部编版初中语文教材中入选的鲁迅作品，3篇散文选自《朝花夕拾》，3篇小说选自《呐喊》，1篇杂文选自《且介亭杂文》。新课标中对“教科书的编写建议”提到：“选文要文采出色，具有一定的典范性，富有丰富的文化内涵，体现着时代气息，在题材、体裁上要有多样的风格，有一定的难度，适合学生们去阅读和学习。”部编版初中语文教材所选的鲁迅作品大多都是充满童趣和温情的，语言浅显易懂。此外，与苏教版教材相比，部编版初中语文教材增加了杂文，风格多样，并增加了阅读的难度，这也践行了新课标的要求。

二、部编版初中语文教材中鲁迅作品的选编原因

（一）鲁迅的思想与精神

鲁迅的思想与精神值得每个中国人学习，在教学中应该普及与弘扬“鲁迅精神”。在入选教材的篇目中，小说《孔乙己》揭露了科举制度对知识分子精神的毒害以及封建礼教“吃人”的本质。散文《阿长与〈山海经〉》揭示了封建社会腐朽黑暗，以及对以《山海经》为中心的精神自由世界的向往。杂文《中国人失掉自信力了吗》是对封建制度的揭露与批判。

通过作品可以让学生从鲁迅身上学到坚忍不拔、无私爱国等优秀品质，进一步培养学生正确的价值观。直到今天，鲁迅仍对中国社会思想文化的建设有着独特深远的贡献，语文教材更不能“去鲁迅化”。

（二）鲁迅作品的艺术风格

鲁迅不仅借鉴外国文学，同时也自觉继承传统文学，形成了独特的创作风格。在其笔下，无论是《社戏》中热闹非凡的“年规戲”，还是《故乡》里童年乡村的景图，都真实地描写了故乡绍兴的风俗人情。此外，他的创作不仅仅局限于现实主义，也夹杂着浪漫主义，如在《故事新编》中“活化”了中国古代的历史传说、神话故事，增加了文本的神秘色彩，使读者获得了一种全新的审美体验。其次，他开创、发展了一种新的文体——杂文，将诗、戏剧、小说各种艺术形式等熔为一炉。另外，鲁迅还开创了“闲话风”的散文。此后诸多作家、文学流派都受到了鲁迅文风的影响。

（三）部分鲁迅作品符合中学生的认知

初中学生处于幼稚向成熟转变的过渡期，自身还无法对事物进行准确的判断，需依靠家长、老师的帮助，才能树立正确的人生观、价值观。

部编版初中语文教材在选编鲁迅作品时考虑到了中学生的认知水平和理解能力，大多作品都能贴近生活，在初中生认知范围内，因而更容易被学生所理解和接受。作品中出现的长妈妈、闰土等人物都属于最普通的人民群众，他们身上体现出的淳朴善良、热情无私，往往能够触动学生的心灵深处。在部编版初中语文教材中选编这些作品，可以引导学生积极向善，有利于初中生形成正确的人生观。

三、对部编版初中语文教材中鲁迅作品选编的建议

（一）增加鲁迅作品选编的文体

部编版初中语文教材在选编鲁迅作品时包含了小说、散文和杂文三种文体。新课标关于“教科书选文建议”中提到了选文的体裁要丰富多样，因此，部编版初中语文教材选编鲁迅的作品时应适当增加文体。如《自嘲》这首诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两句，充分体现出了鲁迅卓尔不群的精神境界。再如《鲁迅自传》，可以引导学生从第一视角了解到鲁迅的生平事迹和著书情况，从而更好地理解作品。因此，部编版初中语文教材在选编鲁迅作品时可适当增加诗和传记等文体的选编，从不同的文体中让学生感受到鲁迅作品的魅力。

（二）注意鲁迅作品的递进性

部编版初中语文教材对入选的鲁迅作品编排时应充分考虑中学生不同阶段的年龄特征和接受水平等情况，编排要做到循序渐进，符合中学生认知能力的发展。鲁迅作品之间的递进性在部编版的初中语文教材中已经得到了一定程度的体现。如《社戏》中我们看到了少年时代小伙伴之间的友谊。而在《故乡》中，昔日亲密无间的小伙伴，长大却多了一层“隔膜”。但部编版初中语文教材在编排时，与苏教版初中语文教材有一个明显的差异，它将《藤野先生》放在《社戏》之前，这显然割裂了鲁迅人生经历与创作阶段的连贯性。因此，选编时应充分考虑到作品之间的递进关系，让学生在学习时可以通过前后顺序，实现对文章更深层次的理解。

（三）对鲁迅作品中的语言进行规范处理

语言的发展是一个不断规范、突破，并创造新规范的过程。新课标关于“教材编写”建议中提出：“编写语言应该准确、规范。”鲁迅作品中，有很多由于时代原因而尚未规范的文字，这些文字在我们现在看来是错别字。如《社戏》中的“漂渺”应该为“缥缈”，“那”应该为“哪”;《藤野先生》中“烂熳”应该为“烂漫”，“利害”应该为“厉害”，“希”应该为“稀”等。如果不对这类不规范的字进行规范处理，可能会使中学生产生误读、误写等。

（四）引导学生通过多种手段了解鲁迅及其作品

1.适当加入鲁迅及作品的研究动态。鲁迅及其作品在不同时代都会有人进行“再解读”。在百年时间里，学者们在鲁迅研究领域已取得了丰硕的成果，如王晖《反抗绝望》、王乾坤《鲁迅的生命哲学》等学术专著，李旭东《论鲁迅对传统文化的激烈态度》、胡晓华《论鲁迅小说中的看客形象》等优秀论文。因此，选编时可以适当选入一些能够反映鲁迅研究前沿的文章片段，使学生及时了解有关鲁迅的研究成果。

2.适当加入影视作品。当下，互联网产业呈现出繁荣发展的态势。在部编版初中语文教材中选编鲁迅作品时，可以充分利用现有资源，适当选入有关鲁迅及作品的影视作品，调动学生积极性。学生可以有选择地去观看相关影视作品，如舞台剧《祝福》，电影《祥林嫂》《阿Q正传》，纪录片《鲁迅之路》等。通过文本阅读与视听结合的方法，进一步提高对鲁迅作品的认知。

（五）鼓励课外阅读鲁迅作品

阅读是学生认识世界、了解自我、体悟生活的主要途径。因此，阅读对中学生思维水平的提高有很大帮助。如果仅仅满足于通过课内对鲁迅及其作品进行分析，这只能说是形成了“坐井观天”的浅薄见识。所以，部编版初中语文教材在选编时，可以给学生提供课外阅读书单，引导学生在课外时间自行阅读鲁迅的作品。同时，开展相对应的阅读活动，让学生能够互相交流讨论，从而提高学生的语文综合素养。

【基金项目：延安大学国家级大创项目“新文化运动在陕北的传播与影响的调查及研究”的研究成果，项目编号为201910719044】

作者简介：申朝晖（1972— ），女，延安大学文学院副教授，主研方向为当代文学。