新时代高职院校学生学情分析与对策研究

夏凤华

摘 要：新时代背景下，高职教育的地位和作用越来越凸显。文章分析高职院校学生的总体情况及高职院校学生学情的原因，并从国家与社会层面、学校层面、家庭层面、个人层面几个方面提出应对高职院校学生学情的具体措施，以进一步提高学生的专业素质与文化素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

关键词：高职学生;学情;对策;思想政治教育;立德树人;人才培养

中图分类号：G641;G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0006-03

高职教育是高等教育的重要组成部分，在整个教育体系中发挥着重要作用，肩负着为国家发展提供重要技术人才的责任与义务。高职教育培养的大批高技能人才，不仅提高了中国劳动者的整体素质，也为中国经济社会发展提供了重要保障。在新时代背景下，高职教育的根本任务是立德树人。教育学者加涅、布里格斯认为，教学设计可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。高职学生的发展是不均衡的，教师只有了解高职院校学生的学情特点，才能做到因材施教，适应新时代的要求，提高教学的有效性，提高人才培养质量。下面分析高职院校学生的总体情况及高职院校学生学情的原因，并从国家与社会层面、学校层面、家庭层面、个人层面几个方面，提出应对高职院校学生学情的具体措施。

一、高职院校学生的总体情况

1.学习动机不强，缺乏良好的学习习惯

进入高职院校的学生，知识基础差是客观存在的事实，大部分学生学习动机不强，缺乏良好的学习习惯，学习无目的性，消极应对。仅有少数学生偶尔预习课程内容，很多学生在课堂讨论中极少发言，习惯于抄袭作业，没有养成课后复习习惯。一些学生学习纪律差，不爱看书，沉溺于上网娱乐，利用网络进行学习的较少。部分学生上课玩手机的现象严重，而计算机操作能力相对较弱。

2.学习方式方法不当，存在偏科现象

大部分高职学生学习能力不强，懒于学习，没有制订适合自己的学习计划并坚持下去，未能形成适合自己的学习方法。由于缺乏正确的学习方法，很多学生习惯于死记硬背，不善于灵活运用所学知识解决实际问题，实操能力较弱。还有部分学生存在偏科现象，对高等数学、英语等课程兴趣不大，不爱学、不会学的比比皆是。有些学生为了考证而考证，对文化基础课的重视程度不如专业课。

3.心理亚健康，自控能力较差

调查显示，高职学生的心理健康状况与普通本科生相比有一定的差异，心理健康总体水平较低。部分高职学生习惯于生活在自己的世界里，很少甚至不愿与同学和老师交流，对班级或学校组织的集体活动比较冷漠。一些学生情绪冲动，缺乏持久的自我约束力和自我管理能力，懒散放任，追求享乐，人际关系较差。

4.社會责任感参差不齐

随着社会转型和经济转轨的不断推进，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益明显。调查发现，高职院校学生的社会责任感呈现复杂多样、参差不齐的多元生态。多数高职学生具有一定的社会责任感与使命感，有着高尚的爱国主义情操和集体主义精神，并展现出当代大学生积极向上的时代风貌。但也有部分高职学生出现责任意识差、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会公德意识淡薄等问题。

二、高职院校学生学情的原因

1.自身因素

（1）年龄与心理。高职学生是一个特殊的社会群体，年龄普遍在17岁到22岁之间，属于青春期后期，正处在心理断乳的关键期。这个年龄阶段的学生开始了独立生活，对自身进行积极的探索，情感丰富，思维活跃，不愿受过多的束缚，有极强的自我表现意识。自我的高定位使成才的愿望非常强烈，但心理发展却处于尚未成熟阶段，生活阅历少，缺乏社会实践，缺乏生活磨砺，适应能力较差，自制能力偏弱。

（2）教育与心理。“应试教育”使部分高职学生习惯了被动的接受式学习，不适应从“应试教育”向素质教育的转变，思想波动较大，难以合理支配自己的学习时间，理想信念模糊，不知道何去何从。高职院校的学生在中小学阶段的学习成绩大多处于中下游水平，自身的挫败感与教师的不重视使之对学习越发失去兴趣，厌学情绪加重。同时，社会对高职教育的认同偏差也让部分高职学生产生自卑心理，不思进取，甚至荒废学业。

（3）就业与心理。面对严峻的就业形势，部分高职学生会对求职产生焦虑和恐惧心理。有些高职学生不能正确认识自身的能力，期望值过高，往往会遭受挫折，加剧矛盾心理的产生。如果这些心理问题不能及时得到缓解，就有可能向不良方向发展，使学生情绪消极、意志消沉。

2.家庭因素

家庭环境在一定程度上影响着学生的成长。家庭有着良好的文化氛围，成员之间和睦融洽，则学生能以一种积极、正面、乐观的心态看待社会、看待事物，反之很难以良好的心态来面对世界。而在溺爱环境中成长的孩子，长期以自我为中心，只知享受，不懂奋斗，则自理能力越来越差，具有很强的依赖心理，以致在集体生活中难以融洽相处。还有部分孩子因家庭不健全，缺乏安全感，性格容易出现缺陷，不懂得关心他人、宽容他人，一般比较敏感，不自信，容易叛逆，难以适应学校与社会。

3.学校因素

（1）目标定位。部分高职院校比较注重学生的专业知识和职业技能，重视专业教学、实操训练、技能竞赛，不太重视基础文化课，忽视学生的人文素质与健全人格的培养。这就导致部分高职学生学习心态变得浮躁，人文素养缺失，影响未来的长远发展。

（2）教学实施。1）部分高职教师存在为了教书而教书的现象。有些高职教师的教学观念落后，没有很好地掌握高职教育理论知识，未能很好地结合高职学生的实际情况开展教学活动，存在为了教书而教书的现象，导致学生的学习变成一种低效的学习。2）公共基础课程设施设备投入不足。部分高职院校在汽车新能源、公路工程、航运航空等方面投入占比较大，设施设备投入也很完善，相对而言，公共基础课程的设施设备投入略显不足，难以满足学生对公共基础课程学习的需求。

4.社会因素

随着社会经济发展和商品市场的国际化，一些原有的规则和传统价值观被打破，多元化的价值观影响着学生的思想意识。出生和成长在这一环境的孩子，经历了更多的思想冲突和行为冲突，表现出积极与消极并重的矛盾特质。而随着信息网络技术的快速发展，互联网已成为学习、工作和生活的重要工具。在这个移动互联网时代，依赖手机和痴迷手机游戏的学生不在少数，无法正确使用互联网成了一个不可回避的现实问题。

三、应对高职院校学生学情的具体措施

1.国家与社会层面

要遵循新时代高职教育改革发展要求，完善职业教育体系，深化产教融合、校企合作，提高指导水平，从高职院校基础设施、人文关怀和学习氛围方面着手，转变人们对职业教育的偏见。要让高职教育根据产业发展需求做出相应的调整，将就业导向由“职业指导”向“职业生涯教育”转换，学生能力培养由“专业能力培养”向“复合能力培养”转换，职业教育由“注重技术技能人才培养”向“注重综合发展”转换，大力培养高素质的应用型人才。

2.学校层面

（1）加强文明教育，重视校园文化建设。高职院校要加强文明教育，创设优美整洁的校园环境，陶冶学生的思想道德情操，促进学生身心健康发展。要组织丰富的社团文化活动，营造浓厚的学习风气，让学生在深化专业知识学习的同时加强文化基础课的学习，提升综合素养。要注重开展礼仪教育，规范学生的行为，提高学生的文明意识，让学生养成健康文明的生活方式。同时，还要注重开展创业教育活动，提高学生择业与就业能力。

（2）重视课堂教学，改变传统的教学模式。教学是教与学的双边活动。高职院校教师要重视课堂教学，以生为本，根据学情提供不同层次的、多元的学习目标，引导不同认知水平和认知特征的学生选择适合的学习目标，愉快地参与课堂教学，促进身心健康发展。要探讨和研究多种适合高职学生的教学方法，如案例教学法、小组合作法、情境教学法，激发学生的学习积极性与主动性。要做到专业课程与公共基础课程共同推进，兼顾学生专业发展的需要和终身学习的需要。

（3）提高教师的教学水平，建设强大的师资队伍。高职院校要对专业课程与文化课程教师进行定期培训，鼓励教师深入学习最新的专业技术与教育教学理论知识，同时让教师了解当前所教专业的就业动向，鼓励教师不断完善自己的教学方式，及时更新教学内容，以此提高课堂教学水平。

（4）重视理想信念与价值观引导，推进“课程思政”建设。高职院校人才培养工作是育人和育才相统一的过程，要以爱党、爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养等重点优化“课程思政”内容，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

3.家庭层面

父母是孩子的第一任老師，父母的观念与态度可能影响孩子的一生。卢梭说：“人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他就已经受到教育了。”因此，高职院校要加强家校联系，让父母重视言传身教，因为父母的格局和引导很大程度上决定一个孩子的命运。良好的家风可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生形成积极、健康、向上的精神风貌。

4.个人层面

（1）培养学习兴趣，全面提高学习成绩。兴趣是最好的老师。高职院校要通过举办与专业相关的活动或竞赛，让学生多接触实践，在竞赛中获得满足感，建立自信心。也可采用灵活的授课方式，调动学生的学习积极性与主动性，激发学生的学习兴趣。

（2）养成良好的学习习惯。教育家叶圣陶曾说过，什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。因此，高职院校要注重培养学生良好的学习习惯，包括课堂学习习惯、课外自学习惯、实践实习习惯、应对考试习惯、团队协作习惯。要让学生始终注重专业课的学习，不落下基础文化课的学习，做到时时学、事事学、一直学、终身学。

（3）掌握科学的学习方法。“工欲善其事，必先利其器。”要让学生懂得学习和会学习，并且能够持之以恒。要指导学生选择合适的学习方法，合理安排学习时间，学会预习，做到读、思、问、记同步进行。要让学生学会利用课堂，认真做好课堂笔记，积极独立思考，跟上老师的思路;坚持定期复习笔记和课本，保持长久记忆;选择舒适、安静的学习环境，达到事半功倍的学习效果;学会总结与反思，提高学习效率。

（4）合理利用互联网。霍恩和斯泰克在《混合式学习》一书中指出：“今日之教育最需要的是用迭代和创新文化来思考，并充分利用潜在学习模式的动态转换。”要教导学生避免沉迷网络，善用搜索引擎和网络资源，学会利用网络教学云平台，协作完成学习任务，增强自主学习能力。

总之，高职教育是提高国民素质的重要方式，是我国高等教育体系中不可或缺的重要组成部分，大力发展高职教育是实现人才强国的重要途径。因此，高职院校要认真研究学情特点，分析学情原因，注重通过各种有效的教学方式提高学生综合素质，把学生培养成能够适应生产、建设、管理、服务第一线需要，在德智体美劳等方面均衡发展的高素质实用型人才。

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