高中英语阅读教学中学生思维品质培养策略研究

摘要：在以“立德树人”的教育改革背景下，做好学生综合素养的培养工作越来越重要。所以，在开展高中英语阅读教学活动时，不仅要做好课程知识的传授，还要采取有效手段，积极提高学生内在思维品质的发育水平。基于此，文章首先分析了现阶段英语阅读教学中存在的问题，并提出了有助于学生思维品质培养的策略建议。

关键词：高中英语;阅读教学;思维品质

引言：阅读教学是高中英语教学体系的关键环节，其对于学生听、说、读、写等综合能力的形成与提升具有重要支持作用。同时，基于阅读内容的丰富性、教学形式的灵活性，阅读教学也是当前德育元素渗透至英语课堂的主要落脚点。所以，有必要对高中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略展开探究讨论。

一、思维品质的内涵

所谓“思维品质”，即人在认知、思考时所表现或蕴含的内在品质，也可将其视为能够体现思维个体差异的一般心理特征，主要包括广阔性、深刻性、独立性、敏捷性、逻辑性、灵活性等。所以，思维品质的本质就是人思维的个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异。在英语学习中，学生通常会表现出多种思维品质，如逻辑思维、生活思维、语用思维、创新思维、拓展思维等。在教学实践中做好这些思维品质的正向培养，对学生学习能力乃至人格素养的健康发展具有重要意义。

二、英语阅读教学中存在的问题

英语阅读教学作为所占比例最大的一部分，在长久的教学过程中却存在着“思维品质缺失”的问题，现如今的英语教学中，更多的教师认为语法才是英语教学的重点，认为只有知道语法的正确与否，才能够更好的进行英语的学习和语言的交流。忽视了阅读教学中更能够让学生在观察、分析、比较、归纳的过程中提升思维品质。当然，从客观的角度进行分析来说，培养学生阅读思维品质是最困难的教学课题。

现阶段的高中英语阅读课堂上，教师的教学方法没能够准确地与提升学生的思维品质密切结合，尤其是在阅读教学的过程中没有进行阶段式的教学方法。在教学过程中没有采取相对有效的教育手段，或者可以说是在教学过程中缺失有效的教学方法，没有从根本上提高学生的思维品质，最终使得学生在英语阅读课上无法实现自身思维品质的升华。所以，面临这样的教学现状，教师更应该关注和培养学生的思维品质，但是并不能脱离教材，而是在教材的基础上不断地拓展、升华，为学生精心设计阅读活动，给高中学生的思维发展开拓更广阔的空间。

三、高中英语阅读思维品质培养的策略

（一）创新阅读方式

固有的英语阅读教学课堂是单一的老师在讲台上讲，同学们在讲台下听，这种严肃的教学氛围，在一定程度上阻碍了学生学习能力的提升。而思维的创新就在于给学生一定的思考空间，让学生能够大胆的提出质疑、表达自己的困惑、不拘泥于一种答案。提升学生的思维品质主要就是在于英语教师课堂开放的教学模式，鼓励学生对课堂提出质疑、发挥主观能动性、大胆的表达自己的意见和想法，并且教师能够在鼓励学生的积极性当中，保持高中学生对课堂产生的好奇，和对英语阅读的兴趣。进一步的营造一种积极、乐观、和谐的课堂氛围。

在面对一篇完整的英语阅读教师可以从阅读前、阅读中、阅读后不同的角度进行分段式教学，进一步实现学生之间不同的思维模式的碰撞。首先在阅读之前可以大概粗略的看一下文章，从标题分析文章的写作内容，从整体感受英文阅读的大概思路，可以让学生自由发挥，简要概述文章内容。其次，在阅读过程中可能会遇到没有接触过的单词，或者是对整段句子的理解相对较为困难，可以让同学之间相互交流、探讨，并且能够在探讨中增加学生对整篇阅读的印象，和理解程度。有的阅读中需要填空，更加丰富了学生的想象力和情景再现能力，这也让学生和老师之间的互动变得更多，让学生对整个文本的理解和对文章内涵的丰富更加透彻。最后就是阅读整个文章之后，对文章整体概念的认知更加的深化，同时，又能够发挥学生的想象能力，对整篇文章后续的发展进行讨论，再这样不断地思想碰撞下提升学生思维品质的培养[1]。

（二）强化课外训练

在高中英语阅读教学的过程中，教师是以教材阅读为基礎展开的教学模式，但是仅仅依靠教材上的基础知识，没有办法提高学生整体的思维品质，同时也会限制学生对英语词汇量的整体掌握。所以，教师可以根据教材的知识点进行扩展，对课外阅读的增加能够直接的增强学生的英语语言表达能力，间接的提升英语阅读思维品质的培养。同时，高中生也应该关注到自己的思维品质，为了能够更好的掌握英语这门语言，在阅读练习的过程中更应该认真分析每一句话，对整个文章的深入彻底了解，并且能够理清文章的整体思路。这样是对课堂内的知识进行巩固和复习，在学好课内阅读的同时，为了提升自己整体的思维品质，更应该对课外阅读进行了解，多解读课外阅读的深刻含义，不仅能够增加自身词汇量的积累，还能加强学生和老师之间的互动，能够让教师进一步的了解到学生对英语阅读知识的整体掌握情况，并能在此基础上有针对性的进行阅读训练。再这样不断强化课外训练阅读的基础上，能够让高中生在思维品质上有一个质的飞跃。

（三）加强对英语文化背景的了解

英语和汉语一样，他是一个国家人与人交流中必不可少的存在。英语作为一门现在被大众、被各个国家所推崇的语言，具有着较为严谨的语言逻辑。在我们已经拥有自己母语汉语的语言基础上，再进行英语的学习是相对较为困难的。所以，这就需要教师对高中生进行英语语言文化背景的了解，对其背景有一个深入化的了解以后，能够在一定的程度上提高学生对英文阅读的整体思路的理解，同时也可以观看一些具有历史意义的英文短片，能够让学生有一个情景化的理解，更利于对知识整体的掌握，对思维品质的有效提高。还可以让学生更加了解其他国家的各种节日，在对节日的了解中，感受着他们的本土文化，也可以带着学生适当的进行外国节日活动，但是一定不能够让学生在这样的过程中产生崇洋媚外的思想观念。也可以和学生在课堂上，用外国人的交流方式进行沟通，锻炼其语言表达能力[2]。

（四）提高语言表达能力

为提升学生思维品质的整体性，英语教师可以运用问题导向型教学的方式引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而增强对英文阅读的整体理解，在不断思考的过程中，增强对英文语法、词汇的理解，激发学生对英语语言的兴趣，并且能够期待自己英语语言水平的进一步提升。老师也可以根据情况让学生在提出问题时用英文进行发问，在潜移默化中提升学生的英语表达能力。同时，也能够增加师生对整篇阅读理解不同角度的深入探讨。语言表达的流畅，和外国人交流的没有阻碍，是我们学习英语阅读的最终目的。

结论：总而言之，在充分发掘英语阅读知识的闪光点的过程中，能够促进高中生对英语语言能力的提升。而提升高中英语阅读教学中学生的思维品质首先需要创新原有的阅读方式、强化课外训练、加强对英语文化背景的了解、提高英语的语言表达能力。在这样的氛围熏陶下，更能够培养我国下一代有知识、有能力、有品质的综合性人才。

参考文献：

[1]朱乐林.高中英语阅读教学中学生思维品质培养路径探索[J].名师在线，2021（30）：80-81+86.

[2]张华.浅谈高中英语阅读教学中学生思维品质培养的策略[J].校园英语，2021（29）：227-228.

作者简介：铁玲，1979.05，女，满族，籍贯：黑龙江省佳木斯桦川县，职称：中学高级，学历：本科，工作单位：黑龙江省双鸭山市饶河县高级中学，研究方向：高中英语教学。207F57CE-9232-4794-B567-795178B8CBB6