小学数学解决问题方法多样化的策略探究

陈为

摘要：在数学教学过程中，教师要帮助学生理解和掌握教学内容，还要帮助学生提高数学问题的思考与解决的能力。而问题解决能力培养中，学生能够从不同的角度去思考问题、发现问题的突破口并最终解决问题的能力是非常关键的。基于此，本文就从小学数学教学的角度入手，结合如何培养学生的解决问题方法多样化展开策略探讨。

关键词：小学数学;解决问题方法;多样化;策略探究

引言：

小学数学教学不仅仅是增强学生的基础知识积累，更重要的是培养学生的问题解决思维，培养学生的发现问题、解决问题的能力以及素养。对此，需要教师注重学生的解决问题方法多样化的培养。

一、运用先学后教的模式，促进学生解决问题意识的多样化

在传统数学教学模式中，都是“先教后学”，教师先在课堂上进行新知识的传输教学，详细的讲解新知识，并进行一些例题展示，以及方法技巧的演示，然后，才是引导学生“照猫画虎”，针对课本练习题进行训练。“先学后教”的模式则恰好相反，学生需要先自己独立学习，并针对自己的自学问题进行自主思考，并尝试探索解决。在这个学生自主学习、思考和探索的过程中，学生会尝试运用自己以往的知识经验，来寻找解题方法。并且，由于每个学生的知识经验与能力水平粗在一定差异，可能出现不同的人所运用的解题方式存在差异。然后，课堂上，教师再结合学生的困难和问题，展开针对性的教学。如此，能够在提高教学效率与之两方面实现更高的跨越进步。

例如，在学习“百分数（二）”一课的相关知识点的时候，教师可以先组织学生结合之前学过的“百分数（一）”的知识基础进行自主预习，复习并梳理百分数的概念、性质、应用等。在这一过程中，很多学生会觉得：“这太简单了”，认为一看就会，简单学学就行。但是，学生在自主预习之后，发现课本上的例题却还是不会做。对此，教师就可以鼓励学生，将自己的遇到的问题，包括自己的困惑等记录下来，然后在教师的讲解过程中，重点关注该部分的教学，仔细地分析对比教师的讲解和自己的理解的差异，尤其是在例题分析中，教师的做题技巧是什么，教师是如何分析题目、解决题目的……如此，能够更有效的帮助学生提高解题技巧，并提高问题教学的针对性，切实增强学生的问题解决能力。

二、与生活的实际相联系，促进解决问题方法的多样化

数学教学内容大多都是来源于生活的，并且，数学教学的最终目的也是利用数学知识去解决生活中的实际应用问题。因此，教师可以在数学教学中，融入一些生活中的事物和元素，在课程教学内容讲解过程中，借助于生活元素来演示或者类比，会更让学生感觉到数学的亲切，消除掉数学的陌生感，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习意愿，并能够打开学生的思维，促使学生能够从不同角度、不同视角去看待数学问题，为学生的问题探究和多元化问题解决思维的而培养奠定基础。

例如，在“圆柱与圆锥”的教学过程中，“圆锥”这个立体图形本身就比较抽象，如果教师能够用圣诞老人的帽子、教堂的屋顶、生日帽子等来进行类比，学生本身就对这些生活中认识的元素非常熟悉，加上有一定的认知经验积累，再来看“圆锥”就会感觉不那么陌生，关于“圆锥”的学习也不会太难了。还有如在教学“扇形统计图”的时候，很多学生并不理解该部分知识的实际意义在哪里，教师可以在课前，利用学生们都比较熟悉的节约用水或者垃圾分类等的调研活动，让学生从熟悉的生活知识中循序渐进的开始相关知识的学习，如此，学生的认知就会逐渐形成，而不会突然面对一个新生的概念，显得手足无措，或者心理有抵触情绪。教师在利用学生熟悉的生活元素去引导的过程中，数学知识的学习难度也会相应的有所降低，学生理解和学习起来就不那么困难了。同时，学生在面对相关问题的时候，也能够结合生活经验去思考探索，这对于促进学生的问题解决思维的多样化有着非常大的促进意义。

三、通过合作共赢的方式，促进解决问题思维的多样化

学生的思维往往在长期的引导和教育中，会逐渐形成一个惯式。但是，由于学生之间的个体差异性，每个人的认知经验、能力思维都会有所差异，那如果能够将多个学生组织在一起，让它们之间进行合作碰撞，将会更好的发挥众人的力量，将多个思维汇聚在一起，“星星之火”，逐渐汇聚成可以“燎原”之势。在数学课堂上，教师可以通过小组合作的方式，让学生在面对一些个人自主完成有一定难度的问题的时候，几名学生一起，合作讨论各自的思路，并探讨交流，发挥集体的智慧，寻求一条可以突破的路线。这种合作的方式，也能够在一定程度上，促进学生解决问题的多样化。

例如，在学习“比”的相关教学内容的时候，教师可以在班级内，根据小组的情况，给每个小组不知不同的比例的问题，并让学生交流互动，探讨解决。或者，教师再面对一些比较棘手的教学难点的时候，可以将其作为一个小组合作学习项目，将其留给小组，让小组成员一起合力完成。在小组成员共同完成学习任务的过程中，成员们通力合作，会在合作共赢中，切实地实现思想碰撞、思维交互等的效果，这对于促进学生的问题解决的多样化具有强大的提升作用。

四、结束语

简而言之，问题解决方法的多样化，是学生的数学核心素养的重要组成部分，这对于学生的数学学习成绩提升、学习質量提高具有重要意义，需要数学教师不断提升教学引导的科学性，培养学生良好的数学解决问题方法的多样化的意识、思维以及方法，切实提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]郑晓银.小学数学核心素养中解决问题方法多样化的策略研究[J].中国农村教育，2020（11）：2.

[2]胡秀梅.小学数学解决问题方法多样化的教学策略研究[J].进展：教学与科研，2021（9）：129-129.