提升农村小学道德与法治课堂教学有效性策略探究

张龙顺

摘要：小学道德与法治科目是提高学生德育素质，培养学生综合素养的重要部分，为了进一步提高学生的思想道德意识和道德素养，农村地区的教师应当提升小学道德与法治课堂教学的有效性。但许多小学在道德与法治教学中存在很多问题，对这类课程教学不够重视，导致不少学生在道德与法治方面所接受到的教学指导十分有限，为切实提升小学道德与法治课堂教学的有效性。本文将结合农村地区的教学环境和学生特点，分析小学德育与法治课堂的有效教学策略进行探讨。

关键词：农村小学道德与法治课;道德素养;教学有效性

一、农村小学道德与法治课教学现状

（一）家长对孩子道德与法治教育缺乏重视

在小学道德和法治教育的过程中，诸多家长认为教育是学校的事情，对于学生进行道德和法治教育缺乏足够的认识。但是在实际的教学过程中，家长才是孩子的第一任老师，教师对学生的教育往往离不开家长的支持与配合。因此，在小学教学的过程中，需要家长对学生的道德和法治教育进行关注，让家长在学生的学习和成长过程中能够主动的和学校教育结合起来，帮助学生更好的学习相关的道德与法治知识。

（二）农村小学生自主学习态度不积极

农村小学生的成长环境和教育环境决定了学生的个人修养和道德意识，大部分家长对学生的学习持支持态度，但是受到经济、文化水平等各方面的客观因素影响，部分学生学习态度不积极，学生长期远离父母、性格孤僻内向，有一定的叛逆心理。总体看，农村地区的学生两极分化现象较严重，一部分学生勤奋好学，自主学习意识强，另一部分学生需要教师监督，贪玩、叛逆意识较强、缺乏安全意识，自我约束力差，这一部分学生也和农村小学安全事故和校园暴力、违纪现象频繁的发生息息相关。

（三）农村小学道德与法治师资力量薄弱

兼任教师专业素养不强，道德与法治教学方式不新颖，教学缺乏深度，教学理念落后，教学方式也过于单一，没有抓住学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与率，在教学的过程中采取传统的、老旧的教学方法，过于重视教学任务的完成度和学生的成绩，从而忽略了学生本身的情绪和对学习的热度。这些客观因素都给农村地区的教师带来了教学难度，农村地区部分教师需要兼职教学多个科目，教学任务重，教学方式不够新颖，对于教材的依赖性较强，课堂教学有效性会受到不同程度的影响。

二、农村小学道德与法治課堂教学有效性教学措施

（一）转变教学理念，让学生有效学习

教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后就会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法，让学生形成正确的、有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。这就需要老师积极的转变陈旧的教学理念，真正的看清学生在教育教学中的主体地位，不断提高个人的思想道德素养，给学生树立一个良好的道德榜样，在实践中总结经验，从而提高道德与法治课堂教学的有效性，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出以前的漩涡。

（二）以学生为主体，激发学生学习兴趣

让学生成为课堂的主人，在道德与法治课堂教学的过程中，给予他们充分的尊重，老师需要充分的认识到授人以鱼不如授人以渔的道理，在课堂教学环节为学生们传授学习的方法，让学生在学习的过程中开始自主学习。例如，在讲授《我的眼睛亮晶晶》时，教师可以以学生为主体，加以引导，让学生们领会到眼睛对于我们来说的重要性以及日常生活中需要我们保护自己的眼睛，一开始的时候，我会选择学生们通过游戏的方式感受眼睛的重要性，把学生们分组，然后要求每一位学生都要蒙上眼睛上台画脸上的某一个器官，最终看看哪一组的学生合作完成的更好一些，进而让大家明白失去眼睛给人们带来的不便，在有趣的游戏体验中，学生们纷纷参与进来，对这堂课也有了听下去的兴趣和动力。

（三）丰富教学手段，提升学生学习体验

丰富的教学手段能够带给学生不同的学习体验，音、像、影等多种教学方法的合理运用能够在教学过程中带给学生们深刻的印象，对于很多教材中的重点问题也能够轻松有效的掌握。例如，在教授《我的家，在这里》一课时，我选择先用多媒体动画为大家纷纷展示不同动物的家，狮子住在草原，老虎住在森林，荷塘里住着鱼虾，院子里住着白鹅，而后再问学生们都的家在哪里呀！之后我会开始让同桌之间展开合作交流，分别介绍自己的家乡在哪，有什么特点，有什么好吃的、好玩的。必要时可以针对当地的自然环境带领学生们去寻找更多动物的家乡，在生活实践中教学。让学生们起身发言介绍自己的家乡也能够增强他们的内心支撑，通过多种不同的教学方式让学生们了解到别人的家乡、动物的家乡，和自己的家乡。

（四）营造教学氛围，激发学生学习热情

在农村小学道德与法治的课堂教学中，老师不仅仅是知识的传播者，更是学生们成长的伴随者，在教学过程中不仅需要让学生们懂事理，明是非，还要更多的关心这些孩子的心理活动。在农村，不少留守儿童长期得不到父母的关怀，这时候老师就要更多关注他们的生活，在课堂教学中营造轻松有趣的教学氛围，让学生们感受到课堂带来的温暖，尽可能的帮助学生，保护学生。例如，在教授《爱越多，快乐越多》时，我会希望学生们内心充满善意，学会关怀、帮助别人，并且感受到来自他人的爱，鼓励他们表达爱，对父母、长辈、同学、朋友的那份爱，有时我会带领学生们给远在外地的父母通话，说上一句“我爱你”，在轻松温暖的教学氛围中，学生们往往会对学习保持一份热情。

三、结语

总体来看，农村地区学生自主学习意识、道德法治观念不强，农村地区的教学工作者应当为学生倾注更多的精力，从学科知识、思想道德素质等多个方面对学生展开素质教育。为了提高教学有效性，教师需要实现生活化教学，在道德与法治课堂上学生讲解更多的事例，同时践行榜样力量，实现深度教学。

参考文献：