网络时代初中数学教学生活化探析

张建忠

【摘要】当今时代，网络的飞速发展，在产生了多个新兴行业的同时，也推动了多个领域的发展。这就意味着各行各业要学会与时俱进，积极进行探讨改革，力求跟上时代前进的步伐。教育行业也不例外，网络的兴起也为学生提供了多种获取知识的渠道，相对于打基础的小学，初中的教育教学制度已经快要被时代所淘汰，所以初中教育教学制度的改革势在必行，而在这多门学科中，由于数学学科学习需要较强的逻辑性与数学思维，所以改革首当其冲，以便早日完成制度的更改，提升学生的学习效率与自学能力。

【关键词】网络时代;初中数学;教学;生活化

教育要紧跟时代，老师在教学中，要以长远的眼光来看待学生的发展，顺应新课改的要求，立足于学生的实际情况，找到最适合学生的教学模式，以此来促进学生的全面发展。在网络时代的背景下，初中数学的课堂上，要最大化使用网络资源，以此来构建新型的课堂模式，并且实现生活化教学模式，提升学生的兴趣，让学生积极的参与到教学中，使得师生之间形成良性的互动，从而实现教学的高效性。

一、生活化教学法在初中数学教学中所起到的积极作用

1.降低教学难度

通俗来说，生活化教学法就是将生活中真实发生的事情在课堂上通过有效的情境进行重现，使得数学教学更加深入人心，帮助初中生对知识点有更全面的理解。这些事例的重现，能够将抽象的数学具体化、形象化，让学生能够快速把自身代入到数学学习中。从某种程度上来说，将数学这门学科进行简单化教学，能够促进学生掌握数学知识。单凭书本上拗口的文字和晦涩难懂的图像根本无法提起学生的学习兴趣，对于初中层次的学生来说，实景教学更能够帮助他们理解和学习，大大降低了学习难度和学习压力，也同时减轻了教师教学的负担。比如，在认识长方体、正方体、圆柱体和球这类基本的数学几何图像时，假如只是在黑板上单一地画出该几何图形的三维图，那么学生就不能直观地感受图形的结构与特征，教师可以通过教室中的柱子、门等生活中的实物对学生进行详细讲解，让学生充分认识几何图形。生活化教学方式的展开能够大大提高学生的学习效率，增加他们学习数学的积极性。

2.激发学生对数学学习的兴趣

传统的教学方式难免会让学生觉得枯燥无味，没办法长时间集中精力听课堂上教师的教学内容，外加上数学这门学科本身就缺乏乐趣，充斥着晦涩难懂的定理与算式，很多学生就更加不能很好地投入到数学学习中去。在此基础上，开创生活化教学法能够让单调的学习生活变得更加丰富，让他们能够在此轻松的学习环境中快乐地学习数学。更重要的是，将生活实例引入教学课堂能够充分调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，开发他们的数学思维。

二、在网络平台下，把生活化的内容融入到课堂中

生活是数学课堂上的素材，数学课堂也是为生活服务的，在生活化的数学教学中，可以提升学生的观察力和思维能力，如果想要提升数学课堂上的有效性，第一，让学生对实际生活中出现的问题有一个清晰的认识。比如阶梯电价是这几年出现的一种新型的交电费的模式，电费和我们的实际生活是密不可分的，因此，老师可以把这一问题融入到一次函数的课堂上，函数思想的学习，其主要目的是为学生以后的学习奠定基础，函数的内容是比较抽象的，如果想要让学生理解其中的本质，那么就要把这一问题转化成我们日常生活中常见的情景，这样的情况下，学生才能有效的提升学习能力，并且相应的降低了在解题中的难度系数。初中阶段如果想要提升学生的学习热情，激发学生的求知欲，老师就要打破常规，改变教学模式，以欢快的形式来完成课堂教学任务。

三、网络时代拓展了学生的视野，促使学生学以致用

数学知识的学习，其实是为了生活而服务的，在书本中数学概念以及数学公式，这些都可以在实际生活中找到原型，并且可以做到学以致用。学生如果在课堂上只是单纯的学习知识，没有和实际生活相结合，这样的情况就会造成理论和实际的背离，学生们也会失去对数学知识的关注，时间长了，还会出现逆反心理。比如在学习“平面直角坐标系”这一节内容时，老师可以把课堂上的知识融入到实际生活中，比如在多媒体视频中展示学校的平面图，鼓励学生依次把教学楼、操場、宿舍等以平面直角坐标系的方式来标记在图纸上，这样一方面锻炼了学生的动手能力;另一方面也促进学生对问题的独立思考，并相应的提升了学生的兴趣。

四、展开生活化的备课模式

每个学科在正式开课之前都需要备课，备课的主要内容要结合书本大纲来设置。在初中阶段的数学教学中，老师在备课的过程中，要融入生活化的内容，以此来提升教学成果。有一点老师要注意的，在备课阶段，备课内容要依据学生的实际情况出发，展开针对性的备课内容。在备课中融入生活化的内容，可以激发学生的积极性，培养学生的独立思考能力，以此来提升学生的数学能力。在实际教学中，老师要充分利用网络技术的优势，依据书本内容，最大化挖掘出书本中生活化的知识，并且以直观的方式展现给学生，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。比如说在学习“正数与负数”这一节内容时，老师可以引进多媒体技术，为学生们展示在日常生活中见到的景象，比如说古代使用的收支技术法、天气预报等，天气预报大家比较熟悉，每个学生都在电视上看到过，零上温度和零下温度，就好比是正数和负数，0度就是中间的界限。使用网络技术，在数学教学中最大程度挖掘出生活中的素材，提升学生的注意力，培养学生的科学意识，让学生明白，数学是来源于生活的学科。

五、网络信息技术下，数学课堂开展生活化活动

在以往的初中数学课堂上，老师主要是以课堂为主体，在教学中，没有和学生进行有效的沟通，因此，初中数学老师要结合实际情况，举办包含生活化的课堂活动。初中阶段的数学老师可以依据书本内容展开一些数学游戏或者是相关的活动，并鼓励学生积极参与。此外，初中数学老师也要积极的参与到活动中，带领学生在活动中吸收数学知识，这样一方面可以提高数学活动的质量;另一方面也能促进师生之间的和谐关系。比如说在“三角形”这一节学习中，老师可以先给学生们分小组，然后让小组和小组之间展开比赛，看哪一个小组举出的三角形的实例最多。在数学游戏完毕之后，老师对三角形的概念进行讲解，以此来加深学生的印象。这样的教学模式非常的灵活，可以最大化提升学生的兴趣，并相应的提高了课堂的教学质量。

六、创设生活化的教学情境

当数学教学脱离了实际生活，最終会影响学生的学习兴趣，因此，在开展初中数学教学活动时，教师需要在课堂上将生活和教学融合起来，这样才能调动教学氛围，同时还能保证学生喜欢上数学这门学科。在我们的日常生活中经常可以看到很多数学知识，比如买彩票时的中奖几率以及选择卡片进行随机分组等。很多教师不太懂得将生活情境和教学课堂相结合，导致初中数学教学效果一直停留在原地，因此，对教师进行培训，促使他们教学水平的提升，这样才能保证他们教学质量的提升以及实施正确的教学方式。也就是说，在对初中生进行数学教学时，教师可以在课堂上创设生活化的情境，然后让学生在生活情境中完成学习，促使他们加深学习印象。例如，在学习“数据的分析”这个内容时，教师可以这样告知学生：“同学们，在我们生活中经常会遇到一些数据，其中包含用电数据、考试的数据以及体验数据等，就拿考试数据而言，我们可以对这些数据进行分析，这样就能清楚地了解每一位学生的学习状况以及学习成绩。今天带领大家一起学习数据的分析，就拿大家之前的体育测试数据进行学习，我们一起来分析总结一下。”这样的教学引导，不仅可以激发学生的学习热情，同时还能帮助他们在情境教学中发挥自己的学习潜能。

七、在课堂教学中引入生活中的实物

为了保证学生掌握更深层的数学知识，教师可以将一些生活中的实物带入课堂并展开教学，让学生在观察这些实物的同时理解其中的数学知识，促使教学过程变得丰富又有趣。由于一些学生缺乏生活经验，因此，在初中课堂上呈现一些和知识相关的实物是为了确保学生便于理解知识，这样才能有效解决学生在学习期间遇到的问题。另外，运用实物展开教学工作可以烘托课堂教学气氛，促使学生的学习更有效率。在传统的数学教学中，学生因为没有接触过多的生活化教学，因此，当教师采用这种全新的教学方式后，学生对学习会产生极大的兴趣，这样才能保证学生取得更好的数学成绩。例如，在学习“勾股定理”这节知识时，教师需要借助教室门框给学生讲述这个内容，然后让学生计算出门框对角线的长度，在这个过程中不能让他们直接用尺子进行测量，需要引导学生根据门框的长和宽，结合他们所学的勾股定理去计算出这个问题的答案。通过这样的引导，学生对这些学习内容充满了好奇，同时还能保证学生通过正确的计算方式得出结论。

八、运用多媒体高效展开生活情境法

随着现代社会科技不断发展，学生的学习条件得到了很大程度的提升，在教学过程中，多媒体的运用能够大大提升教学效率，也更有利于生活情境教学的开展。多媒体的教学形式具有许多优势，其中最具特点的是其多样性与生动性，通过多媒体可以将教师单调的语言文字表述转化成生动形象的画面。比如计算小船的航行距离，通过多媒体绘制出小船的航行路线，在投影上标注出每段路线对应的距离，再对这些距离进行求和，这样可以让学生更加清晰准确地计算出答案。当教师教学内容触及领域比较偏离日常生活时，可以通过多媒体播放微视频的方式，逐步引导学生慢慢接触新知识领域。

综上所述，网络时代的到来，可以很好地为老师的教学工作提供强有力的帮助，老师可以将网络资源与生活知识相结合，将一些晦涩的知识进行直观化的讲解，让学生可以更好地理解。这样有助于教学效率的提高。学生也可以在有限的时间内学到更多的知识，还能提升学生学习的兴趣与学习积极性。学生可以更好地进行学习，以便为后续的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐世新.网络时代初中数学生活化教学策略探究[J].考试周刊，2020，23（66）：34-36.

[2]张晶华.启智学校数学教学生活化策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（25）：33-36.

[3]李晓娜.网络环境下初中数学生活化探究[J].散文百家，2019（11）：139.

[4]邱琼妹.基于情境教学的初中数学生活化教学探究[J].数学学习与研究：教研版，2020，23（7）：39.

[5]孙志强.“生活化教学”在初中数学教学中的渗透与应用[J].中学数学（初中版），2020（06）：94-95.

[6]宋晓君.浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[J].课程教育研究，2019（13）：144-145.

[7]沈善珍.浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：53.