浅谈小学数学教学中学生数学情感的培养

王东燕

【摘要】一些数学教师错误地以为，学生在学习数学时是不需要情感体验的，因为数学和语文、英语等语言学科不同，数字、符号难以表达情感，学生也很难从中获得，因此就把情感体验忽略了。事实上，缺乏情感的数学教学对培养学生的核心素养很不利。本文分析了重视情感培养的作用，然后对具体的教学措施进行了探究。

【关键词】小学数学;数学教学;情感培养

随着教育改革进程的持续深入，使广大教育工作者清醒的意识到，素质教育开展是培养未来综合素质人才的需要，身为一名合格的小学数学教师，要本着为学生全面发展的充分负责态度展开教学，要努力培养和增强学生的数学情感，调动数学学习热情。在传统上的小学数学教学中，教师没有关注学生的主体性，所采取的灌输式教学模式比较单一落后，学生无法产生积极的学习情感，会觉得数学学习是枯燥乏味的，这样会直接降低教学的有效性，所以教师需要深化教学改革探索，把培养学生的数学情感作为一个重要的教学任务。

一、小学数学教学中培养学生数学情感的价值

第一，点燃学生的数学学习兴趣。兴趣是促进自主学习的源动力，如果学生对学生具有浓厚的兴趣，那么一定会积极的努力学习。通过在小学数学教学中培养学生的数学情感，小学生对数学学科有了更多的认识，感受到了数学的独特魅力，产生了积极的学习情感，这样就会有效激发学生的学习兴趣，为数学学习奠定良好的情感基础。

第二，促使学生独立思考，勇于质疑。数学这门学科对学生的逻辑思维要求较高，小学生在数学学习中难免会遇到各种阻碍和问题，此时教师应该提供自主思考探索的机会，要促使他们养成独立思考的好习惯，还要鼓励他们勇于提出自己的质疑，之后自主探索获取新知识，从而在数学学习中获得了深刻的学习体验，促进了数学情感的有效培养[1]。

第三，促进学生良好情感品质的形成。小学生在数学学习的过程中，通過教师引导产生了很强的学习兴趣，并且增强了学习自信，始终能够端正思想认知，保持良好的乐学态度，树立了终身学习进步的意识，这是培养学生数学核心素养的重要方面，学生在未来走向社会之后，也会保持良好的情感品质，具备学习发展的能力。

二、在数学教学中融入情感教育的作用

有很多教师都认为，数学这门学科充斥着数字和符号，人文性的体现并不明显，因此也难以在其中融入情感。这种认识显然是不全面的，数学教学重视知识和技能教学，但也不能让学生缺少情感体验。目前情感培养所起到的关键作用，主要体现在以下几个方面。

1.让数学更有趣、更鲜活

缺少情感的数学教学，会让学生觉得兴致索然，虽然学生在尽力吸收数学知识，但实际效果比较一般，因为学生从学习的过程中很难感受到乐趣。尽管小学生年龄不大，在课堂上他们仍然具有较强的主动性，如果教师不注重学生的这种需求，他们就很容易产生难以集中注意力的情况。尽管教师花费了很多时间设计课程，课堂上也多次重复讲解知识点，但由于本身学生的兴趣就不高，大多都是通过记忆公式定理以及解题技巧来完成教学任务。如果教师能够熟练运用情感教学，带着学生在丰富又有趣的数学大海中探险，那么就能让课堂变得妙趣横生。

2.对教师起到激励和引导作用

情感教育也能让教师获得成就感，由于小学生认知能力比较弱，大部分小学生都会觉得数学不仅枯燥而且难懂，教师花费了很大精力却难以取得好的效果，还有一些教师对教学方法的研究不够深入，习惯按照教材安排的内容按部就班地开展教学活动。长期的重复的教学形式，再加上学生逐渐丧失的兴趣，会让教师感到倦怠和无力。如果在教学中融入情感教育，降低学习难度，当学生取得成绩时，教师也能从中感受到快乐，可见情感教育对教师和学生来说都是很有利的。

三、在数学教学中融入情感教育的措施

1.用有趣的故事作为情感培养的切入点

课堂教学时间有限，有的教师就不遗余力地进行知识点讲解，在枯燥沉闷的氛围中，学生的积极性也很难提高，他们的注意力很快就会转移到其它事物上去，甚至手上的铅笔也变得有趣起来。教师觉得课堂时间得到了充分利用，但学生真正掌握的知识并不多。对此，教师应该认识到，课堂上的几句“题外话”往往是活跃氛围的催化剂，也是开展情感教育的切入点。比如在讲解“小数除法”的知识点时，一些学生觉得难度较大，教师布置的课堂练习也很难解答出来，就在他们将要放弃的时候，教师让学生放松三分钟，并讲了讲华罗庚在数学上的成就：华罗庚在美国时就在数学研究上取得了优异成绩，当时美国极力挽留，但华罗庚还是毅然回国，后来因病致残，但他仍然坚持研究，还自学了多门语言。一个简短的小故事让学生的注意力顿时集中起来，而华罗庚的故事也激励了他们，只见学生们纷纷重新跟着教师写写算算，有的学生开始主动请教问题，这显然就是情感教育发挥了效果。可见，情感教育不仅活跃了课堂氛围，也为学生主动学习创造了推动力。

2.充分利用教材中可以进行情感教育的内容

数学教学虽然需要扩展和革新，但教材仍然是主要的工具和材料，情感教育也应该以教材为基础。教师在课前准备环节，就应当充分发掘其中可以用于情感教育的内容，在教学时通过灵活多变的方式传授给学生，当然，这些内容应当是难度适中且易于接受的。比如在讲解“小数的意义”时，教师就可以以银行利率为例子，让学生思考一下小数代表什么含义。

3.教师不能忽视教学评价

教学评价实际上也是培养情感的一种途径，尤其是对于成绩一般和较差的学生，教师通过发现他们的潜力点，并在教学评价中进行引导和激励，能够激起他们学习数学的兴趣和信心。并且课堂上教师要为他们创造更多表现机会，比如采取分组教学模式，让绩优生带领学困生学习实现共同进步。每个星期教师都针对学生进行一次小总结，让学生从中得到关于学习效果的反馈。

4.通过自主探究强化数学情感

在实际教学中，教师应当挖掘数学知识点，尽量围绕知识点并结合生活实际设置相应的探究问题，让学生在探究的过程中理解知识。在此过程中教师应当对探究问题设置进行重点关注，尤其要对问题设置的难度与进阶性进行科学调整，要确保难度适中，在能够激发学生求知欲的同时让学生顺利完成问题探索。至于进阶性方面，教师则应当深化同一知识模块下各问题的关联，让学生在解决一个问题之后能够自然而然地过渡到下一个问题，从而帮助学生逐步深入地解决更为复杂困难的问题，促使学生在探究未知内容的过程中增强对数学学科的兴趣与喜爱之情，培养强烈的数学情感。

5.运用兴趣教学，激活情感生成

兴趣是学生最重要的学习情感，在新课程改革背景下，小学数学教师要及时革新教学理念，充分认识到学生在教学中的主体地位，应该始终围绕学生的兴趣需要进行教学设计，注重兴趣教学方法的研究，一旦小学生在数学学习中有了兴趣的驱动，那么就会激活情感生成，由被动接受转变为主动探索，从而在根本上提高教学的有效性，达到培养学生数学情感的目标。例如，在“观察物体”内容的教学中，教师就可以依据小学生的年龄特点，课前为他们准备一些喜爱好玩具，有小熊玩偶、汽车、魔方等等，这样一定会迅速吸引小学生的注意力，然后引导他们认真观察物体，说一说形状和特点，这样趣味化教学的过程中，就一定会有效激活学生的学习兴趣，打下数学学习的情感基础。可以激发学生学习兴趣的事物有很多，小学数学教师要善于发现和探索，平时要关注对学生主体的了解和分析，在教学中巧妙融入学生感兴趣的趣味化元素。

6.构建良好氛围，促进情感熏陶

周围环境氛围对于小学生的内心情感会有很大的影响，在传统单一的教学模式下，由于只是教师单方面的讲解，教学氛围十分枯燥和压抑，导致学生也会缺乏活力，这样必然无法取得好的教学效果。因此，小学数学教师在教学中，要注重构建良好氛围，具体可以通过运用丰富教学手段的方式，可以借助多媒体设备进行播放呈现，鼓励学生自主思考、畅所欲言，构建民主和谐的教学氛围，这样一定会对小学生的数学情感进行潜移默化的熏陶，促进教学质量得到提高。例如，在“角的初步认识”内容的教学中，教师可以利用多媒体播放一些学生在平时常见的角，比如红领巾一角、操场的角、房间的角等等，图片和视频有效刺激学生的感官，吸引了注意力，之后教师再鼓励学生发表一下自己对角的认识，不要怕说错，要勇于表达和讨论，这样的课堂氛围就会活跃起来，学生的数学情感也会更加深刻。

7.创设教学情境，强化情感体验

学生作为教学活动中的主体，要特别关注他们的内心体验，在数学情感培养的过程中，小学数学教师要注重对教学模式的创新探索，其中通过创设教学情境的方式，学生在融入到相应的情境中之后，就会有效强化情感体验，可以更加深入的理解和掌握知识，真正感受数学的魅力。现实生活是一个大课堂，生活中的元素总是能够让学生感到很熟悉，所以小学数学教师可以结合具体教学内容，创设相应的生活化教学情境，这样学生在主动探索学习的过程中，一定会更容易的理解和掌握知识，数学情感也会得到良好的培养。例如，在“万以内数的认识”内容的教学中，教师可以让学生回家数1000粒大米带到学校，之后将10名学生的大米放到一起，让学生直观感受“万”，同时明确“万”与“千”的进率关系，或者也可以利用播放播放足球赛录像，让学生估计几万人的规模，这样通过学生去观察和发现生活，一定会有效强化学生的数学情感体验，增加对数学学习的热爱。

四、结语

综上所述，教师应该认识到情感教育的关键作用，也要认识到情感教育欠缺的现状。在实际教学中，通过充分发挥教学评价的作用、发掘教材中的相关内容以及利用故事作为切入点等途径，真正实现情感教育的目标。

参考文献：

[1]雷慧荣.小学数学情感态度价值观的培养方法之我见[J].幸福生活指南，2020.

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[4]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[J].教与学，2018（10）：56.

[5]李媛媛.数学历史故事在小学数学教学中的应用现状及改进策略研究[D].山东师范大学，2020.

[6]黄莉.核心素养背景下小学数学课堂情感教学初探[J].海峡科学，2019（07）：92-94.

[7]黄春燕.在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].开心：素质教育，2019（10）：125.