在初中化学教学中渗透绿色化学理念的策略分析

刘彦东

【摘要】在当前的社会发展中，保护自然环境，减少工业污染成为主要工作。因此，在教育中需要培养学生环保思想，绿色化学理念，提高化学科学的认识，促进化学应用的环保发展。初中化学教学中绿色化学理念的渗透策略上要以学生获取知识为基础，在课堂教学、实验教学中开展绿色方面的认知引导，应用多媒体、实践活动、网络平台提高化学的绿色认识，让化学知识学习中有绿色环保方面的思考，有效培养绿色化学理念。

【关键词】初中;化学;绿色化学理念;渗透策略

前言：化学在社会中的应用较为普遍，而多数人认为化工就是污染，化工产品有危害，这种狭隘的认知影响了化工的发展。化学是研究物质变化反应的学科，绿色化学理念是在化工生产中消除或减低反应带来的不良物质，用化学来服务社会。初中生刚接触化学学科，是培养绿色化学理念的主要时期，应使其正确认识化学，促进绿色应用化学的思想，提升化学知识学习的兴趣，让化学知识的学习中有环保意识的发展，明白绿色化学理念的核心含义。

一、绿色化学理念的概述

化学反应中会产生物质变化，形成一些废气、废渣的污染物，危害环境，影响人们身体健康。绿色化学理念就是控制化学反应的生成物，让化学反应生成绿色环保的物质，以此达成环保的目的。同时，在化学反应中要控制化工成品，降低化工制品的發射性、污染性等[1]。随着可持续发展战略的逐渐深入，绿色化学已经成为我国乃至全世界化工领域的主要思想，减少化工对环境的影响，让化学更好的服务人类。绿色化学理念主要有三个方面，一是减少化学药品用量，实现原料分子的百分百反应，降低化工生产的排放，控制废水、废气、废渣的排放。二是应发展循环使用的技术，提高化工产品的剩余价值，以此来节约能源，降低化工污染。三是利用化学来治理现有的污染，发展绿色化工能源，让化工能够持续为人类服务。

二、初中化学渗透绿色化学理念的必要性

（一）素质教育重要内容

现在的教育以素质教育为主，要求文化知识教学中培养学生的思想、思维、道德品质。化学作为一门自然科学学科，其内容存在抽象性，所以在素质教育的落实中就要从认识、应用两个方面做设计。针对化学学科知识的特点，绿色化学理念成为主要的素质教育内容，可以培养学生的环保思想，提高环保意识。并且，绿色化学理念的渗透可以让初中生思考生活中的化学，通过教学指导，能够促进科学精神的成长与个人思想品质的健康发展。

（二）消除化学工业错误认识

化学知识在工业领域的应用较为广泛，并且综合性较强。但是，社会中对于化学工业的认识还处于传统工业的粗放型生产当中，人们普遍认为化学工业都是污染环境、危害生活的产业，存在较大的抵触。现代化学随着研究和创新，已经成为一种新型的自然科学技术，在生产中的危害较低，化学制品符合国家标准[2]。对于此，在初中化学渗透绿色化学理念能够改观人们对化学的认识，而学生通过化学知识的学习来未来的生活和工作中也能合理地利用化学，可以消除化学工业的错误认识，让化学有一个良好的社会发展环境。同时，初中生形成绿色化学理念会在学习中产生个人需求，能够促使应用化学意识的成长，利于化学知识应用下的深度理解，增强学习的主动性。

三、初中化学教学中渗透绿色化学理念的策略

（一）课堂教学中渗透

在初中阶段的化学课程中，课堂是师生互动，学生完成知识了解的主要场所。随着生本思想的落实，学生在课堂中有自主思考，教师需要引导探究学习理念，知识理解过程中有互动和深度探究。因此，教师要重视课堂教学中绿色化学理念的渗透，通过挖掘教材内容、联系生活、预设习题的方式让学生感受绿色化学理念，推动自主性的学习探究。

初中化学教材中的内容较为基础，其涵盖面较广，内容中蕴含了丰富的绿色化学内容，课堂教学中应将这些内容进行展示，以此让学生获取知识的过程建立绿色化学的观念。教学中要将知识点与环境做整合[3]。比如在《水的组成》教学中，教师组织学生讨论环境中的水由什么样的物质组成，含有哪些东西。在讨论有说鱼、水草等水生植物、动物，砂石、灰尘的杂质，还有说水中有臭味等，教师要把握学生的认知理解情况，引申出水本身是由氢和氧组成的，因为水的溶解性、流动性等化学性质，导致水中含有各种物质。过程中要针对水的臭味等内容做延伸，提出水污染才会造成水有臭味，引出净化水资源，利用化学方法处理水中污染的内容，让学生能够深刻认识水的组成，也在获取知识的过程中形成绿色化学的认识。

初中化学知识属于基础，内容上与生活联系较为密切，并且化学在生活中的应用也较为广泛[4]。在课堂教学中可以引入生活中的化学知识内容，增强学习的动力，促进自主性的探究理解与分析，可以提高化学知识的理解认识。针对这种情况，绿色化学理念的渗透策略上可以做生活实例的介绍，让学生从绿色角度去了解化学，正确认识化学自然科学，并针对生活案例做引申，培养健康正确的习惯。比如在《空气》教学中，教师引入生活中空气污染的案例，分析雾霾的产生和成分，让学生可以在化学角度做空气污染的深度认识。在空气污染的案例分析之后，可以引出空气污染治理与防治的方式，介绍空气中不同有害气体的处理方法，并引申出保护空气的行为，培养正确的生活行为观念，使绿色化学理念变成学生的行为准则。

预设习题的课堂渗透策略是以化学知识的习题练习为主，在题目的内容预设中加入绿色化学观念，以此使学生在进行习题计算的过程中有认知上的转变，树立应用化学知识保护环境的意识，推动知识学习下绿色化学理念发展。习题的方式保证了学生在知识应用下的探究性思考，所以绿色化学理念的认知也就能够形成价值观[5]。比如在《溶解度》的教学中，课堂中设置水中污染物占比的题目。例如：在30℃时，50 g水中最多溶解硫化物A物质5 g，在60℃时20 g水中最多能溶解硫化物B物质10 g，A与B的溶解度是什么关系？在题目练习中，教师要引导分析计算的方法与思路，也要重视硫化物水污染的内容，引导学生去分辨和处理硫化物，以此培养绿色化学理念。

（二）实验教学中渗透

实验是让学生认识化学，完成化学知识的主要方法，利于化学观念的形成，能够增加学习的趣味性。在实验教学中学生有认知思考的过程，也有主动地学习分析，化学知识的感受较为清晰。在渗透绿色化学理念的策略中需要重视实验教学，把握实验中的化学分析，实验实践中的残渣处理，将绿色化学理念变成具体的实验内容，从而保证绿色化学思想渗透的效果。策略方法上需要简化分组实验，在实验教学中体现绿色化学理念，保证实验进程中的化学现象观察，减少实验所用的剂量，以此减少实验中产生的污染。初中生很难有所感知和认识，需要教师针对简化实验做绿色化学的讲述，逐渐地用实验来培养思想意识[6]。比如在《制取氧气》的实验教学中，教师可以提出多种氧气制取的方案，组织学生分析不同方案中剩余物质的污染情况，针对回收利用和环保来选择最佳的实验内容，以加热氯酸钾和二氧化锰开展分组实验，体现环保的理念，以实验实践保证绿色化学理念的形成与发展。

实验教学中的绿色化学理念渗透还可以通过处理实验废物实现，延长实验的内容，设置处理实验中污染物的环节，增强实验中的化学知识思考，以实践体现绿色化学理念。比如在金属的氧化实验教学中，针对氧化物形成产生的二氧化硫等有毒气体，需要在实验设计中加入集气瓶，用氢氧化钠等碱性溶液代替水，吸收有毒气体。实验教学中的绿色化学理念直接体现有助于学生的真实感受，可以保证学习中的思考与分析，并且能够提高实验教学的效果，使学生更好的认识绿色化学理念。

（三）应用多媒体渗透

在渗透绿色化学理念的策略中，一定要让学生有具体的认知，形成思想意识，而初中生对于理论性的内容缺乏认知的主动性，容易出现被动性理解认识的情况，只有理论概念的认识，没有个人思想观念的形成。对于此，教师应在策略上应用多媒体，清晰展示化学的污染与污染治理中的化学应用，增加学习的主动性，使学生可以在化学知识的学习中能够建立绿色化学理念。比如在《燃烧和灭火》这一课，知识教学中利用多媒体展示燃烧过程中出现的浓烟、空气变化等，促使学生能够了解燃烧产生的空气污染，并以此为资源探究怎样灭火，火灾发生时应该怎样处理和疏散。这样，学生通过观察会有良好的认知与体会，知识理解也能从单一性的认识转为综合分析，认识到燃烧这种化学反应的两面性，提出绿色化学的内容。多媒体技术的应用应该是广泛的，无论在理论知识讲解和实验教学中，都可以用多媒体来呈现化学污染问题，引导学生做化学反应的分析，增加化学知识教学的内容，使知识理解中建立思想观念，重视环境保护。

（四）实践活动中渗透

目前的初中化学教学不再局限在课堂，内容上也将理论知识与素质培养结合，其中绿色化学理念是素质教育的主要内容[7]。渗透策略上可以组织实践性的活动，构建带有实验的化学活动，丰富课程知识学习和应用的过程，让学生在实验活动中认识和应用绿色化学理念。化学课程的综合实践活动开展要体现实践性，学生能够在活动中有实践性的行为，并以绿色化学理念为导向，以此保证绿色化学的认识，以实践活动促进化学知识的深度学习理解。比如在《自然界中的水》单元实践活动组织上就以生活中水的观测，制作净化水仪器等活动为内容，让学生去观测河流和自来水的水质，强化水的化学性质理解，通過制作净化水仪器让绿色化学理念能够变成个人能力。绿色化学理念的化学实践活动让学生能够从环保角度做化学的认识与应用，实现了有效的素质教育。

（五）网络平台中渗透

随着教育信息化的发展，初中化学教学渗透绿色化学理念要创新策略，发挥网络平台的作用，加强绿色化学的宣传，让学生能够了解和认识绿色化学，从而达成认知积累，形成绿色化学理念。教师在教学中要重视网络平台的运用，收集关于化学科学发展的内容，社会中主要的化学污染情况，以课程知识教学为基础做认知理解的拓展，提高课程知识的认识。比如微博、微信公众号的关注，互联网形式的绿色化学宣传，在课前指导和课余生活中进行推送，让学生能够全面了解绿色化学理念，形成思想认识。在形式上还可以针对绿色化学建立群组，让学生之间能够交流绿色化学，分享生活中的化学发现，为绿色化学理念的培养营造良好空间。

结论：总而言之，初中化学需要重视绿色化学理念的渗透，以知识学习探究、应用思考等方式培养正确的化学认识，促进化学环保思想的成长。渗透的策略中要注意初中生的理念形成规律，把握化学知识教学的过程，应让学生去认识和体会化学知识中的环保，以知识和实践保障渗透的效果。但是，在渗透绿色化学理念的过程中要以课程知识为基础，把握探究学习和实践行为中的个人认知，做好错误认知的纠正，保证绿色化学理念的培养效果。

参考文献：

[1]周堂燕.初中化学教学中渗透绿色化学理念的策略[J].新课程，2021（39）：3.

[2]吴志清.初中化学实验教学中的环保意识[J].新课程，2021（37）：94.

[3]王振云.初中化学课中渗透绿色化学理念的策略[J].试题与研究，2021（25）：113-114.

[4]谢奋玺.初中化学教学中绿色化学理念的合理渗透[J].新智慧，2021（24）：9-10.

[5]陆文倩.绿色化学理念在初中化学教学中的渗透[J].甘肃教育，2021（14）：95-97.

[6]张剑义.在初中化学教学中渗透绿色化学理念的思考[J].考试周刊，2021（51）：131-132.

[7]刘艳.试论初中化学教学中渗透绿色化学理念的措施探讨[J].读写算，2021（14）：104-105.