新时代高职院校班主任创新班级管理工作思考

孙晋芳

【摘要】随着我国社会的不断发展进步，国家对教育的重视程度越来越高。就高职院校而言，是学子们踏入社会前最后一道门槛，只有加强了高职院校的教育管理，才更有利于学生们毕业后稳定的适应社会生活。就目前的高职院校来看，想要加强教育管理必须先加强班级管理，由于目前班级管理工作还存在一些问题，高职院校班主任只有加强对班级管理工作的创新，才有利于保证高职院校教育管理正常开展，从而有利于培养出品学兼优综合素质高的人才。基于此，本文以班级管理创新为切入点，对新时代高职院校班主任创新班级管理这一课题进行分析总结。

【关键词】高职;班主任;班级管理

社会的发展带动了各行各业的进步，为了紧跟社会潮流，我国社会各界对综合性人才的提出了更高的要求，为了能够使社会进一步发展，这就需要作为人才传输枢纽的各高校加强对学生的培养力度。就高职院校而言，随着新时代的到来，传统的班级管理模式已经不能适应现在的班级管理，只有切实加强班级管理工作的突破，去根据现有形式创新班级管理工作，才有利于促进班级学生的整体综合素质，这就需要班主任根据目前班级管理工作存在的一些问题，去进一步突破创新，保证班级管理的实效性。班级管理具有实效性，才能够保证高职院校的教育工作顺利开展，从而保证各高校出来的毕业生综合素质有所提高，为我国社会的进一步发展添一份力。

1高职院校班主任班级管理目标

1.1突出学生人格个性的培养

突出学生人格个性的培养是高职院校班主任班级管理目标之一。古语有云：“一龙生九子，九子各不同。”班级里每一位学生亦是如此。针对目前的教学情况，我们不能只顾传统的教学模式去管理班级，需要对每一位学生的优势特长去进行区别对待，从而能保证每一位学生自身的特长得以发挥[1]。但是在培养突出学生人格个性的同时，好的方面需要对其进行着重培养，不好的方面需要将其摒弃，以保证每一位学生可以受到应有的尊重。针对每一位学生人格个性的培养，作为班主任，应该尊重其所存在的差异，以学生个人为主体。

1.2突出学生创新能力的培养

突出学生创新能力的培养也是高职院校班主任班级管理目标之一。21世纪最重要的是人才，而对人才最重要需要其具备的能力是创新能力。所以突出学生自我创新能力的培养，一方面是培养了其自主创新意识，另一方面也是为了其能在社会上更好的发展奠定良好的基础。所以在班级管理目标里，高职院校班主任应突出学生的创新能力，也是适应了我国社会时代发展对人才的要求。

1.3营造民主、和谐、自由的班级氛围

营造民主、和谐、自由的班级氛围也是高职院校班主任班级管理目标之一。针对学校的班级管理理念，不可墨守常规的去多方面儿对学生进行制约，强制多方面对班级学生进行制约会达到适得其反的效果。针对目前的班级管理目标而言，需要给班级学生在管理方面儿留有空间，达到民主、和谐、自由的班级氛围。不能因班级管理使学生对班主任产生了抵触心理，否则会更难将班级进行管理。尽量不要使学生对班主任产生上下级的关系，高职院校班主任应试着与班级学生成为朋友，班主任自我稀释班主任的权威，从而达到班级学生可以自由发言阐述不同意见，不会因为畏惧班主任而张不开嘴[2][3]。培养班级学生民主、和谐、自由的班级氛围，也是能够确保学生在毕业以后参加工作的同时，自身存在一些见解和建议可以勇敢的表述出来。班级营造民主、和谐、自由的班级氛围，是允许班级里有不同意见。可以多元化的去进行思考。有利于培养学生人格全面独立发展，更有利于培养综合性人才。

2高职院校班级管理现存问题

2.1班级内部管理以班主任为中心

班级内部管理以班主任为中心是班级管理现存问题之一。在传统的教育观点和理念中，班主任都是以学生监督着管理者的角度去对学生进行监管，从而容易使学生畏惧班主任，不利于學生自我发展。班级所有大小事务都由班主任亲自监管，从而对学生的一言一行，一举一动都有着制约，导致班级学生一直处于被管理状态，从而不利于教育教学工作正常开展。

2.2管理工作单一

管理工作单一也是班级管理现存问题之一。有时虽然班主任在对班级管理工作时做了很多功课，但由于所管理办法过于简单，常常出现事半功倍的效果。新时代为学校提出了更高要求，这就需要班主任在班级管理过程中，去多元化进行班级管理工作，从而保证班级管理工作可正常开展，不会因班级单一的管理模式，导致部分学生受教育模式不理想[4]。

3高职院校班主任创新班级管理策略

3.1强化以人为本管理模式

正如上文所言，在传统的教育观点和理念中，班主任都是以学生监督着管理者的角度去对学生进行监管，从而容易使学生畏惧班主任，不利于学生自我发展。所以在高职院校班主任创新班级管理策略中，首先要加强以人为本的管理模式理念去进行班级管理。以人为本的管理模式融入到班级管理中，可以使每一位学生都能清楚的感觉到来自老师的关心，使每一位学生都参与到班级管理工作中来，从而营造良好的班级氛围，让每一位学生做班级的主人公。强化以人为本的管理模式去融合班级管理，作用十分明显[5]。如班级里一学生学习成绩一直不理想，通过以人为本的管理模式，去全方面了解学生的生活习性及业余生活状态，从而以学生的角度为出发点，对学生进行约谈教育。约谈教育每一个出发点，都能和学生自身产生共鸣，给学生营造一种没有放弃且人人平等的学习理念，从而更有利于学生全身心投入学习过程中。

3.2构建班级目标

班主任根据国家教育方针、高职院校培养目标、专业人才培养目标和班级成员实际情况，在民主集中制的基础上，指导学生制定共同的班级目标。目标高度可行，结合了班级的长期目标和短期目标，集体目标和个人目标，引导班级和成员由小目标逐步走向大目标。

班级总体目标的制定方法根据学生的成熟度采用相应的方法，班主任提出总体思路，交给学生讨论，学生们讨论并提出目标。班主任结合学生的意见，最终一起修改形成班级的总体目标。制定总目标要遵循三个原则：第一，参与原则。班级的总体目标应该由班主任、老师和全体学生来决定。第二，集体与个人相结合的原则。集体目标是全班的共同目标。由于班级成员的思想水平、知识水平和个人能力不同，在设定集体目标时需要考虑个人需求，即在个人发展需求的基础上，将集体目标与个人目标统一起来[6]。比如提高学生个人学习成绩，仅靠个人奋斗是很难做到的，要靠班级的良好学习氛围。当个体有学习困难时，可以通过集体力量获得帮助。第三，激励原则。提出班级目标后，要将目标与积极具体的事例结合起来，进一步转化为学生在学习和生活中追求的实际目标。比如学习医学知识不易记忆，所以邀请优秀的学习代表进行演示，陈述自己的观点，并介绍具体的记忆方法，帮助班级成员克服实际困难，调动行动积极性。

3.3建设班级目标成果的考核

建设班级目标成果的考核，可对班级学生起到鞭策作用。针对班级目标成果考核的实施方法，可分为四个步骤。分别是调查研究，分析原因，提出问题以及解决问题。班级目标成果的考核，需要根据学生的实际情况去进行考核。针对考核结果的优等生，班主任对其应进行适当的奖励，一是慰问班级优等生努力所带来的结果，二是可以对班级其他学员起到一个带头的示范作用。而针对班级目标成果考核较差的学生，需要通过私底下单独对学生进行引导劝阻，不要在课堂上公开对学生进行批评[7]。因为现在每一位学生的自尊心都很强，往往一句批评的话语，在班级当众批评和私底下语重心长的教育结果差异很大。针对班级目标成果考核差的学生，让其自己分析原因，然后提出相应的解决方案，最后再针对提出的解决方案进行实施。班级目标成果考核惩罚不是目的，目的是能够让班级目标成果考核较差的学生，能够自我分析，自我解决自身存在的问题，在根本上保证班级学生的管理能够正常开展，从而进一步保证能够全方面提升班级学生整体的综合素质[8]。

3.4实行民主管理和自主管理

在班级管理中实施创新民主自主管理，更有利于提高班级管理的效果。民主管理不仅仅可以尊重学生们的尊严，还可以保证能够确保学生在毕业以后参加工作的同时，自身存在一些见解和建议可以勇敢的表述出来。针对民主自主管理模式的开展，可以先以班级干部为切入点去进行民主自主管理。如在进行班干部选拔过程中，推行班干部轮岗制度[9]。也就是说可以让班级每一位学生都能够参与及体验班级管理。在实行班干部轮岗制度的同时，新上任的班干部会去培养自身的管理能力，轮换下来的班干部也可以培养自身的管理把控能力，使班级每一位学生都有参与感。如关于班级活动的大小事宜，每个人都要发表自己的意见和建议，使班级每一位学生都有发言权，且都有浓厚的参与感，這样不仅提高了班级学生的民主自主管理能力，还会对各种活动的开展提供强有力的助力，从而有利于学校教育工作的开展。

3.5强化师生沟通

强化师生沟通，也是高职院校班主任创新班级管理有效策略之一。每一个班都会有优等生与差等生，相对于班级差等生而言，其内心不免会产生自卑，怯场的心理，不利于班级开展教育工作。针对此类现象的发生，班主任一定要加强与学生的沟通。从而打消学生心里所产生的负担，从而帮助差等生走出学习困境。语言是人类沟通的桥梁，只有加强沟通，才能去了解一些事物的本质，从而去剖析事物本质发生的原因，再去对原因制定相应的方案，从而进行实施。当然与学生沟通的方式有很多种，如面对面交谈，微信，短信，电话等方式都可以进行沟通。但是得根据不同学生的状态选择合适的沟通方式。在与学生进行沟通交流的过程中，班主任避免以教育的语气却进行交谈，也不要与命令的口吻去交代任何事情，让学生感觉到老师的真诚，亦师亦友亦是如此[10]。

结语：

综上所述，本文对新时代高职院校班主任创新班级管理工作思考这一课题进行了分析总结。文章先是对高职院校班主任班级管理目标以突出学生人格个性的培养、突出学生创新能力的培养和营造民主、和谐、自由的班级氛围三方面进行了论述;接着对高职院校班级管理现存问题以班级内部管理以班主任为中心与管理工作单一两方面进行了分析;最好对高职院校班主任创新班级管理策略以强化以人为本管理模式、构建班级目标、建设班级目标成果的考核、实行民主管理自主管理以及强化师生沟通五方面进行了总结。目前的高职院校想要加强教育管理必须先加强班级管理，高职院校班主任只有加强对班级管理工作的创新，才有利于保证高职院校教育管理正常开展，从而有利于培养出品学兼优综合素质高的人才。学生是未来社会的主要中流砥柱，是推进我国社会进一步发展的助力剂，只有加强了高校学生整体综合素质的培养，才更有利于社会的不断发展。

参考文献：

[1]齐学红，黄玲.建构与重构：专业化视域下的班主任制度建设[J].教育科学研究，2019（12）：73-79.

[2]李冬寅.基于中职班主任班级管理工作的创新分析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：157-158.

[3]鲁效峰.试析新形势下中职学校班主任工作的探索与思考[J].教育现代化，2019，6（57）：283-285.

[4]张誉洋.班主任班级管理“娱教”策略研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（06）：139-145.

[5]张红丽，王一舟.台前到幕后：核心素养背景下的班主任角色转换[J].教师教育论坛，2019，32（04）：65-68.