激发兴趣，培养习惯

李倩

摘要：阅读教学作为小学语文教学重点，也是难点，是小学语文教学的重点研究课题。课外阅读作为小学语文教材和课内阅读的补充，其包含的内容更为丰富，对于小学生的语文能力素养培养的作用也不容忽视。基于此，本文就从小学低年级语文教学入手，结合一年级的语文阅读教学现状，来具体谈谈小学低年级课外阅读的具体教学优化策略。

关键词：小学;低年级;课外阅读;指导策略

引言：

课内阅读仅仅是小学语文教学的”冰山一角“，小学生的语文教育如果仅仅盯着这一块地方，那是远远不够的。课外阅读更加浩瀚无边，能够给小学生的语文核心素养培养提供更加广阔的天地，对于增长小学生的知识和提高小学生的文学素养具有非常大的作用。

一、分析低年级学生的阅读现状

小学生都有一个共通点，那就是爱玩，自控力不强，注意力不能长时间集中，导致很多小学生的课外阅读容易因为缺乏监督而逐渐不受重视。尤其是现代家庭中的娱乐工具越来越多，手机、电视、玩具等，都会吸引小学生的目光，导致小学生对课外书的兴趣被转移，小学生更喜欢去玩玩具，或者看手机。对于这种问题，学校教师鞭长莫及，家长很多也并未起到积极的监督作用，导致课外阅读实效并不可观。

二、指导低年级学生进行课外阅读的具体策略

1、利用丰富的活动使学生持续保持阅读热情

小学生本身年龄还小，意志品质还不够成熟，自律性、自控力还比较差，常常出现无法以恒定、专注的心态展开课外阅读的问题，对于这个问题，教师要做好合理的引导。在无数的教学实践中，可以发现，小学生更喜欢丰富多彩的阅读活动，同时，这种多元化的阅读活动，对于小学生的阅读兴趣激发和阅读热情保持有着非常好的效果，能够促使小学生持之以恒展开课外阅读，喜欢上课外阅读。

对此，语文教师可以从以下几点来丰富阅读教学活动：

其一，在学校内定期组织一些专题读书活动，例如“讲故事大赛”、“读书大赛”、“现代诗朗诵会”、“好书分享会”、“寓言故事演绎”等;

其二，在课内教学活动的基础上，指导学生开展课外阅读，让学生在课内阅读中，开展一些有趣的阅读活动，如在教学《人之初》一课时，教师可以在课堂上为学生引入《三字经》的读物，并利用一些趣味性的课堂故事，或者有趣的课堂“对对子”的方式，引导小学生展开课内阅读。并在课内阅读教学完毕之后，可以适当的给学生展示一些《三字经》中的趣味化内容，如孟母三迁、五子登科、孔融让梨等故事，让学生在趣味化的故事学习中，逐渐产生课外阅读兴趣，并进而在课后自主展开课外阅读活动。

其三，在学校的文化建设基础上，适当的组织学生开展一些课外阅读、绘画、手工制作等活动，鼓励学生将课外阅读活动丰富起来，例如，教师可以带领班级学生一起，绘制班级黑板报，或者带领小学生在校园展开阅读分享会等。并且，教师还要注意丰富学生的阅读素材，为学生定期进行一些阅读读物推荐，指导学生的课外阅读。

2、巧设悬念，促使学生积极主动地进行阅读

对于小学生來说，尤其是一年级的小朋友，思维还比较简单，好奇心重，教师可以在课堂教学中，为其选择一些适合他们的年龄性格特点等的图书，鼓励一年级的小学生展开课外阅读。如，教师可以给一年级的小学生选择一些故事类、绘本类的课外阅读读物，鼓励学生在课后进行自主阅读。并且，教师还可以在课堂教学中，适当的对学生进行课外阅读的读物引导。如，小学生本身可能会对《一百只蜗牛去旅行》没有太大的印象，教师可以在教学中，利用多媒体引导学生了解蜗牛的形象，并利用该读本的前面的故事，或者挑选一些精彩的片段，在课堂上或者课间给学生分享，当学生听得津津有味的时候，教师可以故意“卖个关子”，让学生产生好奇心，教师可以故作神秘：“你们想知道后面发生了什么吗？”继续引导学生，“想知道的话，就自己去读原文吧！”如此一来，就能够巧妙地引导学生了解这本图书，并产生阅读的兴趣。

3、家校合作，鼓励家长给学生创造一个课外阅读的氛围

对于小学生的课外阅读来说，在校园内，尚且有教师等引导，而当学生放学之后，学生的课外阅读则更多的还需要家长予以积极引导和关注。对此，就需要家长积极和学生达成一致，在小学生的放学后的时间里，在家庭中给孩子创造一个爱阅读的学习氛围，可以是给孩子设计一个小书房，让孩子有一个安静的阅读的环境，也可以在晚饭后，父母和和孩子一起，展开亲子阅读，陪伴孩子。或者，家长也可以在周末等时间，带领孩子去图书馆、书店等地方，让孩子尽情的在阅读的世界中徜徉，给孩子一个充足的阅读的氛围保障。

三、结束语

综上所述，对于小学生来说，尤其是低年级学生，课外阅读不仅仅是兴趣、习惯等等培养，更重要的是能够有效地帮助小学生完成生字、语言等的初步积累，对于切实提高小学低年级学生的语文学习能力和综合素养有着非常大的帮助。基于这一切的优势，家长和学校、教师必须要积极关注小学生的课外阅读，为其提供一个良好的课外阅读条件，并借助于阅读素材推荐、阅读活动组织、阅读教学引导等方式，引导小学低年级学生感受阅读的乐趣，喜欢上课外阅读，并进而真正的爱上阅读，养成阅读的习惯和爱好，提高阅读能力以及语文核心素养。

参考文献：

[1]王丽虹.让学生走进课外阅读——浅谈小学低年级语文课外阅读兴趣的培养[J].试题与研究：高考版，2020（13）：1.

[2]韩杰.激发兴趣，培养习惯，做阅读指导的"点灯人"——浅谈小学生课外阅读指导的有效策略[J].小学阅读指南：低年级版，2021（5）：2.