新时期职教师范生“软技能”培育的策略研究

摘要：职业技术师范院校担负着培养职教师资的重要使命，被称为职业教育的“母机”。但当前职教师范生毕业后从事职业教育教学的比例越来越少，职技高师院校面临着学生的职业意愿不强、职业素养不高、职业创新能力不足等困境。

关键词：职教师范生;“软技能”;策略;实证研究

在职业教育内涵式发展的要求下，职教师范生的培养问题更加突出。2014年，全国17911名职教师范本科毕业生，仅1484人去了职业学校，占毕业生总数的8.29%[1]。笔者对某职业技术师范院校200名大四职教师范生进行问卷调查发现，本科职教师范生入职职业院校比例低的原因在于，一是由于缺乏制度保障，职教师范生进入职业学校渠道不畅通;[2]二是职教师范生对职校教师的职业认同、职业自信及职业素养等“软技能”水平较低。

一、职教师范生“软技能”的内涵框架构建

克劳斯（2010）指出，大多数（75%）的长期工作成功取决于软技能;而少数（25%）取决于硬技术技能。[3]本研究基于Scarlett C.Wesley al（2016）[4]对“软技能”划分的7大维度以及曾湘泉[5]的“软技能”分层思想，对职教师范生所应具备的“软技能”进行分析。通过对“软技能”的内容框架，实施框架，评估框架的梳理，结合职教师范生培养目标及社会经济对职业教育发展的新要求，构建职教师范生所特有的“软技能”内涵框架。分为应用层：沟通能力，人际技能等;修炼层：职业素养，专业伦理等;天赋层：心理素养，个人特征。

二、职教师范生“软技能”培育的现状及障碍因素

（一）培养过程中过多强调“硬技能”，忽略职业“软技能”

职技师院校在针对职教师范生人才培养方案的制定实施中，据了解，98%的学生实践单位选择与专业相关企业，比如98%的广告学（含职教师范）专业的学生实习单位选择与广告专业相关的公司，去中职类院校实习的学生少之又少。教师教学过程中多数也只教授与专业相关的专业性、职业性的理论知识，对于建立学生职业认同和职业自信方面提及较少。此外实践环节中对中职院校教学实践的缺失，也会让学生更少的建立起与职业教育教学相关的职业价值、职业素养、发展内驱等“软技能”。

（二）职业认同感低，职教师范生职业“软技能”短板突出

笔者通过对某职技师院校200名大四职教师范生进行《师范生职业认同感量表》[6]问卷调研，发现职教师范生“职业意愿”“职业意志”“职业价值”“职业效能”四个因子得分的平均值及量表总得分的平均值都未达到较好值4，这说明职教师范生的职业认同感和职业自信有待提高。笔者根据具体作答情况进行进一步质性分析发现，只有职业效能方面超过了50%（表2）。可见，对职教师范生职业意愿、职业价值和职业意志等“软技能”的培养和提升尤为必要。

（三）评估体系缺失，职教师范生“软技能”习得主动性不足

职教师范生“软技能”培育缺乏有效的途径和评估体系，第一，“软技能”的习得既不纳入人才培养体系内，也不作为教师教学质量评估标准之一。职教师范生“软技能”培养内容和要求的缺失，导致学生对“软技能”习得的积极性不强，多数发生在不自觉或者非正式场所中;教师在教学过程中对学生“软技能”培养的主动意识也不足，忽视“软技能”在学生学习内容和效果的重要性。第二，没有客观有效的考评机制和程序。学生难以判断和衡量“软技能”习得的效果，很难培养学生的积极性和主动性。

三、职教师范生“软技能”培育的有效路径

第一，围绕职教生培养要求，优化“二课堂”系统，建立“软技能”评估体系。“二课堂”评估系统通过对学生专业具有职教特色活动的效果进行评估，参与度、积极性、完成质量等评价标准的设置，来帮助衡量学生“软技能”习得的效果和水平，同时将“二课堂”评价体系与学分挂钩，激发同学们的积极性和主动性。第二，围绕职业岗位需求，在教育教学过程中根据不同岗位需求的特质、职业素养、职业能力，采取形式多样，有意识的引导和培养学生胜任岗位的职业性格和职业意愿。第三，围绕社会发展诉求，依托职业规划课、就业指导课等相关课程，强调“软技能”在求职和就业方面的重要性，提升师生对“软技能”习得的重视程度。

参考文献：

[1][2]翟帆.工匠之师哪里来[N].中国教育报，2018-01-09（9）.

[3]付艷芬，郑显兰，李平.软技能的研究进展[J].中华护理杂志，2008（01）：74-77.

[4]Scarlett C.Wesley Vanessa Prier Jackson Minyoung Lee. The perceived importance of core soft skills between retailing and tourism management students， faculty and businesses[J]. Employee Relations，2016（1）.

[5]曾湘泉.中国就业战略报告[M].中国人民大学出版社：中国人民大学研究报告系列，2017（09）：270.

[6]王鑫强，曾丽红，张大均，李森.师范生职业认同感量表的初步编制[J].西南大学学报（社会科学版），2010（9）.

[7]胡重庆.职技高师院校职教师范生培养的困境及化解策略研究[J].中国职业技术教育，2020（03）：61-67.

基金项目：2021年江西省教育科学“十四五”规划青年项目“新时期职教师范生实习期“软技能”培育的实证研究”（课题编号：21QN034）。

作者简介：白露（1990.10-），女，回，安徽省阜阳市人，江西科技师范大学继续教育学院2012级硕士研究生，江西科技师范大学文学院讲师，主要研究方向为继续教育管理。