浅谈《创业模拟实训》课程多样化教学设计与实施策略

摘要：本文首先分析了《创业模拟实训》课程教学过程中存在的问题，然后提出引入多样化教学模式解决问题，从课程内容、教学方式、考核方式三个方面探索新的教学模式，最后通过课后反馈，证实收到了较好的教学效果。

一、《创业模拟实训》课程教学过程中存在的问题

《创业模拟实训》是一门模拟创业实训的课程，其教学效果要好于一般的理论学习课堂，但是目前在教学过程中仍旧存在着一定的问题。

首先由于该课程是全校选课，同一个班的学生来自多个专业和年级，起点各不相同，导致不同学生感受到的提升情况差别较大。实验时要求学生按2-3人分组，但有的学生就会搭便车，不认真参与到学习中。

其次，现在的学生在课堂学习中容易呈现出注意力不集中、手机不离手、对课堂教学的轻视等情况，如果他们认为课堂内容安排不紧凑，教学内容吸引力不够的话，很难将精力都放在课堂学习上，导致教学效果不明显。

最后，由于课程主要以创业企业的模拟经营为主，除了创业基础知识和创业准备环节外，学生在实验时没有特别感受到其中所包含的创业的特色。

二、引入多样化教学模式解决问题

（一）新教学模式的設计

采用多样化教学模式有明显的教学优势，符合学生和社会发展的实际需求，也更符合素质教育的基本要求。通过多样化教学手段，可以促进学生个性化成长，解决现有课堂教学中存在的问题。

结合笔者学校本科生学习行为研究的结论，对当前可以选择使用的多样化教学手段进行逐一分析，如案例分析、小组讨论、游戏引入、实景操练等，再结合创业各环节适合使用的多样化教学手段进行对比分析，最终选择最适合我校学生特点和课堂教学内容的解决方案。

（二）教学改革的实施

具体实施措施主要从课程内容、教学方式、考核方式三个方面探索新的教学模式，着重在课堂教学方面的实质性变革。

1.课程内容方面

充实创业方面的基础知识和相关案例。从幕课平台上精选了一些重点大学的知名教授的创业课程视频，听他们从独特视角讲解的创业知识点，譬如南京大学的陶向南教授是从中国传统文化易经的角度来谈创业，给学生们不一样的感受。同时也增加了不少创业案例，如很多学生都比较喜欢的奶茶品牌“喜茶”的创业过程介绍，北大法学硕士创业“伏牛堂”时的一些心路情况等，让学生们开拓了思路，了解如何去寻找创业机会。在指导学生完成创业管理决策时，也会根据学生的不同专业情况，有侧重地补充相关专业知识，如会计、财务管理以及企业管理方面的知识点，有针对性地开展教学工作，兼顾了学生个体差异性的特点，逐步缩小学生之间存在的差距。

2.教学方式方面

在创业计划书的学习上，要求在学习完基础知识，包括如何寻找创业的机会，项目计划书30问，如何写出一份完美的创业计划书之后，给出一周左右的时间，由小组共同完成一份创业计划书，并做出相应的PPT，在完成系统操作后的最后半天，进行模拟路演答辩。在台上讲演的小组成员利用PPT，对自己小组创业计划书里的创业思路，创新特色，资金安排等关键内容进行不超过5分钟的激情讲解，尽力展现自己的项目优势，而台下的每位学生都是潜在的投资人，他们会对不同小组的创业计划进行提问质疑，或是给出一定的建议，最后每个小组都有自己的投票权，对哪个小组的创业计划认可或有兴趣合作，就投出自己的一票，老师则在旁边进行记录，从PPT的制作情况，到学生的讲解情况，回答问题情况都给出相应的成绩，从中也可以看出学生的投入和用心程度，在一些引发争议的地方，教师也会及时给出相应的引导。这种教学方式的改革，极大地提升了学生的学习热情，甚至会主动在台上拉选票，不像之前，只让学生上来讲思路，都是老师在提问，很多学生在下面并没有认真听，没有什么参与感。现在给各小组评分的权力也下放一部分给学生，让他们有更强烈的参与感，但是为了防止有学生做的不好，但比较会公关，而导致分数失真的情况发生，教师在打分时还是要占据主导地位，力求成绩的真实公平。在路演完成后，还要求学生根据同学的质疑和建议，进一步完善自己的创业计划书，一周后提交，形成平时作业。从授课学生完成的创业计划书作业里发现创业创新亮点思路，可以指导学生进一步完成大学生创业创新项目，也可以为他们以后参加各种学校或校外组织的创业项目或比赛提供基础资料，积累经验，为取得该类竞赛的好成绩也能奠定基础。

3.考核方式方面改革

改为多方面的评价，注重学生在教学活动中的能力提升。设计为平时成绩40分，其中考勤分20分，学生的路演表现（PPT的制作、项目的讲解、问题的回答情况及其他学生的投票情况综合考虑）占到20分，将期末的60分成绩又分解为20分的实验手册分和40分的系统成绩分，这样即使学生的决策表现得分比较低，还可以通过认真记录实验手册，进行决策问题的反思和总结，得到一定的分数补充，不仅仅以最终的实验结果为考核标准，而是注重学生的学习过程以及态度，对整体表现综合打分。另外平时成绩那里，学生也可以通过模拟路演时的相互打分，获得很强的参与感，使学生的最终成绩更加公平和真实地反映学习情况，也使学生对成绩的认可度比较高，有获得感。

三、改革后成效及展望

进行上述的一系列课程改革后，笔者又根据课堂效果反馈结果不断修改设计，进一步推进《创业模拟实训》多样化教学模式的课堂运用，反复检验学生学习效果，不断总结教学改革经验。在学期期末安排《课程学习体会》座谈，还通过发放问卷对学生的认知和评价进行数据调查，量化分析结果，将教学效果进行科学比较，以便获得真实可靠的一手数据，以此作为进一步完善课堂教学模式的依据。

进行了课程改革后，笔者感觉课堂管理效果和教学效果得到明显提升，形成了学生愿上，教师愿教的良好教学氛围。在学期末利用问卷星进行的课程问卷调研，共有160位学生参与，问卷结果显示，对目前多样化教学的满意度评分为9.3分，认为非常满意的有109位学生，占比68.13%，在10项针对课程的评价选题里得分最高，可见学生对多样化教学比较认可。

笔者会在现有改革的基础上，不断探索适合《创业模拟实训》课程特点和学生学习特点的多样化教学模式。不仅提升学生对所学知识综合运用能力，还能帮助学生理解管理思维与创业思维之间的差异，理解创业活动中的不确定性特征，从而在思维方面得到进一步改变。

作者简介：姓名：许海晏，出生年月：1973年05月，性别：女，民族：汉，籍贯：湖北襄阳，学历：硕士，工作单位：北京物资学院，职称：副教授，研究方向：企业管理方向。