解码中国家长的教育焦虑

周云龙

80后的同事聚在一起，话题聊到“二孩”，现场气氛立时有些断崖式冷清：一个说，生不起;一个说，养不起。作为“60后”，我在一边即兴发表场外点评：这是什么情况？能生的都不太想生，不能生的都跃跃欲试。

一位女同事反唇相讥：“如果生的是你‘学霸儿子那样的孩子，生十个也乐意，如果让人每天都纠结他作业的对错，一个也嫌多！”

她看到的是一路顺风的“学霸”，看不到的是一路纠结的“学霸”父母。准确地说，妈妈操心更多一点。儿子已经出国读研了，妈妈依然不省心：吃得好吗？睡得好吗？谈朋友了吗？写论文了吗？疫情之下，外出安全吗？困守宿舍，心里不闷吗？下一步，读博还是就业？毕业后能不能回来就业？每日“三省他身”，儿子忍无可忍，先删除微信运动，后屏蔽朋友圈，不看家庭群，不接电话……又一次冷战爆发，“学霸”妈妈气得要炸：什么事都首先想着他，他竟然这样蛮霸？！

跨国，加上疫情，显然放大了“学霸”妈妈的焦虑。但在我看来，那些反应不过是瞎操心。想想那些学业成绩一般的学生，他们的父母会是什么样的心态和精神状态呢？网上流传过好多段子，对他们有过精准的刻画，可以自行捜索了解一下。

今天的父母，大致都有过自己的学生时代（不是我们父辈，无缘走进校园，大多是文盲或半文盲），都知道父母是孩子第一任老师，陪伴是最好的教育，家庭教育与学校教育、社会教育相辅相成。有点研究的父母可能还会懂得，最好的学区房是自家的书房。不过，当所有的道理勾连到粗砺的现实，这一代父母的家教方式，并没有显出与时俱进的特点，也看不出多少超越前辈的智慧。

而今日为人父母者身上却有着前所未有的时代烙印。或许，这也是一些父母在亲子关系中常常知行分离、人格分裂的社会背景。

1. 独生子女政策的问题衍生：输不起。这几代孩子，都是独苗苗。与多子女时代的粗养方式相比，他们接受的是无微不至的“精养”，无论物质上还是精神上。“精养”团队的主要成员：父母，还有祖父母、外祖父母。一个懵懂少年，从小在六个人、十二只眼睛密切注视下成长，不知道他们是什么体会。而“精养”团队的主角，往往都有一种神圣不敢推卸的责任：有且只有一个，千万不能失败！他们眼里的成功，是什么标准呢？强大的应试体制给人刻骨铭心的启示，要成绩好，要分数高，要上名校……有多少优质资源可以满足父母们如此强烈而集中的美好向往？又有多少孩子真正适合今天的那些学业测试呢？在“只一个，输不起”的反复暗示下，人们忽视了鲜活个体的真实诉求，甚至忘记了自己曾经萦绕于心的梦和远方，将自己未曾照进现实的理想，不加商量地强加于孩子。

2. 中产阶层的焦虑自造：不能输。媒体上的教育话题，总是备受关注。而在各类媒体上频繁行使话语权的，往往是社会的中产阶层。中国社科院发布的2017年《社会蓝皮书》以收入为主要指标，测算中等收入家庭人口占全国家庭总人口的比例是37.4%。不管是以收入、资产还是职业、教育背景来划分，中产阶层的不断扩大是现实。身处中产阶层，人们对其子女未来的底线要求是：不可“降层”。因此，他们常常愿意以更高的价格购买更好的教育产品，挖空心思选择名校名师，不遗余力搜索辅导班，甚至不惜投入自己的时间和精力为孩子创造多样化、个性化的选择。不过，他们也发现，自己的强烈需求与狭窄的教育理念和体系、固化的政策与管理以及匮乏的市场供给不断碰撞，焦虑也应运而生。一些家长的教育行为甚至开始偏离理性轨道，出现“操作变形”乃至“动作失误”，近几年屡见报端的“竞赛造假”便属此类。

有意思的是，焦虑因人而异，也因地而异。媒体调查发现（虎嗅网2020-11-21），一线城市比小城市焦虑，即使是一线城市内，焦虑也有等级差别。某一线城市有关内、关外之分，关内就比关外焦虑。排名前列的几个一线城市拥有全国最丰富的教育资源，而那里或许也是父母最焦虑的地方。

3. 信息不对称的情绪触发：不淡定。成年父母往往以他与父辈的亲子关系来定位他与子女的关系。时过境迁，孩子们的成长环境已今非昔比，简单套用难免出现“刻舟求剑”一样的尴尬。移动互联网时代，人们的生活方式急速变化，生活半径日渐扩大，信息不对称现象越来越剧烈，极大地触发新生代父母的不安全感。一些人便选择紧盯、严防、死守的传统战术，导致亲子关系紧张，甚至酿成家毁人亡的人间惨剧。有人不无悲观地说，中国教育的现状：家长没有自由，孩子没有童年。那些有关学生出走、自杀的新闻热搜里，都可以看到一个“心力交瘁”的母亲或父亲。

三个问题催生的教育压力，几乎击中了今天大多数的父母。值得注意的是，宽松生育政策推行后，年轻一代的生育兴趣并未被激活，他们依然选择只生一个甚至不生，以规避生育成本。而只生一个，孩子被过度关注的问题就难以破解，“压力山大”就可能成为一种社会常态。

父母们不可能都去寻求社会问题的突破，但是可以改变自身，转换思路，化解压力。教育科学研究学者成尚荣先生说过一段自己的故事：他曾经为儿子的发展进行过设计，尽管很粗略，但设计的念头没有放弃过。他是教师，后来成为教育研究者，当然希望儿子做个教师，或者争取做个学者。但是，儿子在小学阶段就想成为乒乓球运动员，他支持他打乒乓球，但不支持他当运动员;上初中时，儿子去玩卡丁车，渐渐成为卡丁车店里的实习生，驾车本领超过一般小孩，管理的能力也很不错，这当然违背他预定的设计，于是坚决反对;高中时，儿子去麦當劳打工，还想将来当店主，他反对的态度更加坚决;在英国留学时，儿子成了麦当劳的店员;结果，回国后又自己开公司……虽然希望子承父业的火苗从来没有熄灭过，儿子却一直按着自己的意愿走，把父亲的设计丢在一边，他的设计失败了。成尚荣说，“暂且不论学习态度、学习品质的要求，儿子的人生经历让我领悟到，对孩子的发展设计是很难的，一般来说是无法设计的。我逐渐生成了一个观念：父母应当让孩子跳出教育的设计。”（成尚荣：《让孩子跳出教育的设计》，《中国教育报》2020-10-29）

称职的父母，其实只要用心做到一条：尽可能早地发现孩子的兴趣点，然后从这个“点”出发，鼓励并支持孩子的兴趣爱好，尊重并信任孩子的自主发展。世上的路有万千条，人生只有一次，孩子的路要让他自己选。他的人生路，最后要由他自己一步一步去走。其实，父母们放弃那些替代性、越位性的教育设计，既是解放孩子，也是解放自己。

（作者单位：江苏电视台教育频道）

责任编辑黄佳锐