指导数学阅读，提升逻辑思维能力

江苏省淮安市洪泽实验小学湖滨校区 朱正兰

一、学会转化，破解抽象感

在数学学科的学习过程中，一些知识点具有抽象性，教师在指导学生阅读的过程中就要对其进行转化。教师教授学生转化的方法，理解转化的过程，让学生在以后的阅读中进行自主转化，提升逻辑思维能力。

学生在教师示范的过程中掌握转化的方法，从而能够在自己的数学阅读实践中自觉运用相应方法进行转化，掌握这种转化方法可以有效促进学生逻辑思维能力的提高。

二、消除误差，突出精确性

数学与其他学科的不同点在于，数学是一门要求十分严谨的学科，这种严谨主要体现在精确性要求中。因此，教师在带领学生阅读的过程中，要引导学生学会消除误差，突出数学学习中的精确性这一特点。

如在“小数的乘法和除法”这一节中，学生要学习如何对小数进行乘除计算，此时教师就可以引导学生在阅读过程中突出精确性，消除误差。教师首先向学生讲述：“大家现在阅读课本中小数计算的部分，观察5.04 分别与10、100、1000 相乘，得到的结果有什么不同？”学生开始阅读，发现当与10 相乘时，小数点向右移动了一位，与100相乘时，小数点向右移动了两位。这种小数点移动位数的不同引起了学生的疑问，教师此时向学生讲解：“我们在小数部分学习的过程中，最重要的就是小数点的移动，这是误差的最大来源，虽然小数点移动是一个非常小的细节，但即使小数点只错误移动了一位，产生的结果也是10 倍的差别，这就要求我们注重对小数精确性的观察。”教师再让学生继续阅读，分别观察小数与一位数、两位数、三位数相乘时，小数点分别产生的变化，通过这一过程，学生就理解了如何在阅读过程中消除误差，突出数学学习的精确性。

通过这一过程，能够让学生更加注重数学学习中的细节问题，在对细节的精确性考量中实现逻辑思维能力的培养，最终促进学生的数学能力整体增强。

三、数形结合，培养想象力

实现逻辑思维能力的提高，还需要教师引导学生在阅读过程中进行有效的数形结合，这种数形结合不同于抽象转化，它更侧重于数学解题过程方面。通过数形结合，可以有效培养学生的想象力，从而提升学生的逻辑思维。

如在“统计表和条形统计图”这一节中，教师让学生阅读课本中龙园小学体质健康测试的统计图，然后询问学生：“在这幅图中，我们可以看到代表优秀、良好、及格三种类别的长方形的大小高低，这种大小高低代表了什么？”学生此时开始思考，图表中的一个个条形代表的是男女生不同测试水平的人数，条形的高低就显示着人数的不同。教师再让学生阅读条形统计图左侧的坐标轴，学生会发现其中标注着人数，教师让学生据此将相应的人数写在条形上方，学生通过标注就会发现优秀、良好、及格的男生分别有2 人、10 人、11 人，女生分别有8 人、9 人、5 人，教师接着向学生讲述：“条形统计图是一种完美的数形结合思想的体现，我们通过条形图和上面的数字，可以很好地比较出各类数量的多少。”

通过这样的过程，学生理解了如何在阅读中实现数形结合，同时，这样的方式也能够开发学生的想象力，增强学生学习数学的动力。

通过以上指导学生数学阅读的方法，可以有效培养学生的数学逻辑思维能力。未来期待有更多学者针对这一领域展开深层次的研究，探索出更加切实可行的方法，促进学生的数学阅读。