传统文化在小学语文教学中的渗透途径分析

谢小通

摘 要：中华传统文化是中华民族几千年来的财富。传统文化中有着丰富的知识资源，需要小学语文教师在实际教学中发现、开采并做好渗透。若是小学语文课堂教学中能够渗透浅显易懂的传统文化知识，不仅能够培养学生良好的学习习惯、提升学习兴趣，还能够帮助学生培养良好的思想道德品质，对于学生审美能力与爱国情感的培养等都具有十分重要的现实意义。

关键词：传统文化;小学语文;课堂教学;渗透分析

一、 引言

中华民族传统文化是中华民族重要的智慧结晶，对于民族发展而言具有至关重要的作用。中国在“十二五”规划中明确指出了传统文化的重要性，要将传统文化内容更好地融入小学课程教育中。通过传统文化的渗透能够体现出语文教材的艺术美感，有效拓展学生的视野，并帮助学生树立正确的价值观念。为此，就需要在小学语文教学阶段积极渗透中华民族的优秀传统文化，这样才能够为学生的身心健康发展奠定坚实的基础。

二、 传统文化概述

中国传统文化是历经五千年的沧桑、不断发展传承的民族文化，也是民族历史上各种文化内涵与观念意识的总结。中国传统文化更多的是指居住于中国地域内的中华民族，及其祖先所共同创造，经历了世世代代的继承与发扬、具备鲜明民族特色的优良文化。传统文化是中国民族几千年的文化结晶也是智慧的沉淀，除了儒家文化这一核心之外，还包含道家文化以及佛学知识等内容。传统文化的核心就是思想道德品质的教育。小学生当前对于各类新鲜事物都有较为强烈的好奇心，开展传统文化基础知识教学，对于提升学生的学习兴趣，加强学生的个人能力与综合素养等都具有十分重要的现实意义。从笔者多年的教学经验来看，传统形势下小学语文课程中基本不会涉及传统文化知识的教学。但是在素质教育实施后，小学语文课程就越加重視传统文化知识的渗透。这样的教学模式虽然有效提升了学生的文化知识水平，但是在以往基础知识积累不足的前提下，中国传统文化在小学语文课程教育中的渗透仍然存在一定的问题。为此，教师就要在小学语文教学中不断增加传统文化教育的比重，提升学生的传统文化内涵的同时，帮助学生培养高尚的道德品质。

三、 传统文化渗透在小学语文教学中的重要性

（一）树立正确的价值观念

现代化的传统文化经历了历史的巨变，在取其精华去其糟粕的过程中逐渐摒弃了陈旧的思想文化内容。随着当前文化交流趋势的日益频繁，文化融合发展已经成为世界的主流发展模式。为此，加强传统文化知识的教育能够帮助学生树立正确的价值观念。一个人的人生观和世界观的形成就是在其所经历的事件中，结合其学到的具体知识和技能，逐渐理解并应用的过程。传统文化教育中对于友善、诚实等传统美德较为重视，通过这种知识渗透和教育培养能够对学生的言语和行为产生影响。在小学语文教学中积极渗透传统文化知识，能够帮助教师扩展课堂教学内容，改善传统应试教育给小学语文教育带来的不良影响。与此同时，学生接触到的知识更加符合现代化发展趋势，有效避免因学习资源限制以及教育过程不当而出现的教育失误，避免给学生的未来发展带来消极影响。

（二）丰富知识面，提升学生的综合素质

单一开展课本知识内容的学习对于学生而言是远远不够的。在传统课程的教育教学过程中，大部分教师都会拘泥于课堂教学模式，为了学生的考试成绩而大多开展应试教育。这样的教学手段虽然能够提升学生的知识储备，但是却容易让学生形成单一的思维习惯。传统文化教育更多的是体现出多元化的思维，涉及不同民族的发展历史以及其形成的过程，不同地区的地理环境与民族风俗等也是传统文化教育的主要内容。为此，学生在接受传统文化教育的过程中往往会扩展自身的知识面，增强个人的常识储备粮，并对地理、文化、历史等内容有所涉猎。这对于学生而言无疑是一个丰富知识，扩展知识面的机会。部分教师反映，学生在写作时难以体现出个人的真情实感，这也与学生知识面狭窄，解除的知识内容不多等有一定的关系。

四、 传统文化在小学语文教学中的渗透途径

（一）创设情境，激发学习兴趣

小学语文教师只有对当前授课过程和授课的进度进行整体性的把控，才能创设传统文化与小学语文教育融合的氛围，进而在安排不同教育模块的过程中给予传统文化以全新的解释。从宏观角度来看，这也是对课堂布局的总要体现。在语文教育课堂布局的过程中，教师要结合学生的学习状况和个人能力开展个性化的教学，满足学生学习需求的同时为其创设良好的教育教学情境，从情境的创设中带来学生体会传统文化的底蕴与内涵。

例如，在班上若是有少数民族的同学，教师就可以邀请他的家人或是朋友来为班级同学进行民族特色的讲解。这种少数民族文化的渗透，能够增进不同民族之间的距离，增加彼此之间的了解，还能够更有效地实现传统文化内容的渗透与传递。此外，小学语文教师要想更好地做到传统文化在小学语文课堂中的渗透，还要为学生创设良好的教学环境。教师可以在课程开始之前定的几分钟要求学生朗读唐诗或是宋词，随着学生能力的增加，还可以节选诗经等内容，让学生对传统文化知识有更加深刻的理解。在课前朗读时，教师也可以适当引入《百家姓》《三字经》等内容，或是在课前朗诵诗歌时间或配以音乐，这样学生能够对传统文化的美感有更加深刻的理解。

（二）回归文化本质，注重细节渗透

对于小学语文课程教学而言，语文教师不仅要求教授给学生相应的文化课知识，还要注重学生爱国主义情操、思想道德素养的培养等，帮助学生树立正确的价值观念，并提升学生的明辨是非能力。这样的教学模式更好体现出文化的本质，从宏观角度促进学生的个性化发展。与此同时，重视小学语文教学中传统文化知识内容的渗透能够很大程度上提升学生的个人能力与文化积累。为此，小学语文教师就要注重传统文化内容在小学语文课堂教学的融入，让课堂知识授课能够更好地回归文化，并结合文化内容提升学生的个人学习能力，带领学生发展。例如，在实际授课的过程中，教师可以适当引导学生积累相应的名人名言内容，并在确定主题的前提下要求学生背诵相应的古诗词。但是小学语文教师要在学生背诵古诗词的过程中采取合理的方式，若是学生机械性地背诵古诗词内容，必定会导致其出现厌烦心理，对于后续语文知识内容的学习极为不利。为此，教师就可以积极融入传统文化内容，在学生背诵古诗词的过程中，相应地为学生进行知识面拓展，结合当时的社会背景，诗人的生平经历等进行讲解，激发学生的学习兴趣与学习积极性。与此同时，教师还要在背诵之前带领学生探索古诗词的内涵，在全面了解古诗词内容的基础上，为学生讲述一些背诵的小技巧，带领学生主动学习，从而提升学习效率，激发起内在的学习动力。