运用预测导航绘本阅读教学的策略分析

赵霞

摘 要：预测是在阅读过程中，根据阅读过的信息以及自己所知道的背景知识，去推测文本内容的发展。这样一种阅读策略在绘本阅读教学中非常适用。文章以《我的名字克丽桑丝美美菊花》的教学为例，绘本类的整本书阅读指导中，运用这一策略能起到良好的作用，预测能激发学生阅读兴趣;预测能提高学生情感体验;预测能丰富学生想象空间;预测能锻炼学生表达能力。

关键词：预测;激发兴趣;提高体验;丰富想象;锻炼表达

部编版小学教材中，有一个单元很具特色，那就是三年级上册第四单元——阅读策略单元，这个单元的阅读要素就是让学生一边读，一边预测故事的后面会发生什么情节。

首先了解一下什么是“预测”？《现代汉语词典》对这个词语的解释是：预先推测或测定。聚焦到阅读这个活动，则这个过程中的预测主要指的是：阅读者在阅读的时候，会根据自己阅读过的信息以及自己所知道的背景知识，去推测文本内容的发展。心理学家认为，这种阅读技能，其实是普遍存在于人类的阅读过程中的，只是有的时候是比较隐性的，不那么鲜明。所以，笔者认为运用预测的目的是在阅读教学的过程中，通过老师有意识的引导，让学生将这种无意识的阅读心理逐渐转变成一种有意识的阅读策略，并在阅读过程中不断主动地进行预测，积极思考，最后验证预测，从而激发学生阅读的兴趣，使之内化为一种阅读能力。

三年级的预测单元，是语文第五册教材中的一个单元，在使用教材内容实施“预测”这个阅读策略的时候，会遇到这么一个问题：语文教材开学就会发给学生，学生通常都会很感兴趣，因为语文教材里的文章，本身就是一篇篇美文或一个个故事，很多学生喜欢一拿到就开始翻阅，没几天就把里面的内容都阅读过了，甚至有的感兴趣的文章阅读过好几遍，教材中很多故事的开端、发展、高潮、结局已经了然于心，如果再使用“推测”这个策略去让学生想象后面的故事情节，就变成江边上卖水——多此一举了。而整本书的阅读教学中，特别是绘本类的整本书阅读教学，老师要教学的内容是学生之前完全不了解的，图文并茂的特点让线索更加丰富，情节更具悬念，那么，学生的“预测”就会变得充满激情和想象力了。

笔者以《我的名字克丽桑丝美美菊花》绘本阅读教学为例，谈谈在教学的过程中充分运用“预测”策略，对绘本阅读教学的作用。

一、 预测激发学生阅读兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”，当学生的主观能动性被激发出来后，学什么都变得既积极又主动了。那么，在绘本阅读的过程中，如果老师能懂得抓住文本或者图片内容，适当地运用“预测”这一阅读策略，就可以很好地激发学生的阅读兴趣。因为预测可以调动学生的好奇心，类似说书先生的那句“预知后事如何，请听下回分解”，吊足了学生的胃口，兴趣自然就来了。在《我的名字克丽桑丝美美菊花》这个绘本故事中，作者想要讲的故事围绕“克丽桑丝美美”这个名字展开：主人公是一只小老鼠，她的父母觉得小老鼠非常完美，所以给主人公取了一个他们认为最完美的名字——克丽桑丝美美，这个名字的意思就是菊花。主人公在父母的熏陶下，也觉得这个名字非常完美，她很喜欢这个名字。但是，当她去上学以后，一切都发生了变化。上学第一天，班级里的学生一听到老师点名点到克丽桑丝美美的时候，都笑了！这是为什么呢？此处可以应用“预测”这一教学策略：你们猜一猜，大家为什么听到这个名字会笑？绘本的这一页上，画了十几个小朋友的个人像，除了克丽桑丝美美以外，全都在捂着嘴笑，每张图片上都写着孩子们的名字，比如：Tom， Ken， Max...克丽桑丝美美的英文名也在上面：Chrysanthemum。于是，学生很快根据故事中已知的内容和图片上的相关信息发表意见，有人说是因为克丽桑丝美美这个名字太长了，有人说是因为这个名字读起来很怪异，还有人说是因为这个名字的意思是菊花，太奇怪了……各种推测，感觉都挺有道理的，而事实上也是猜了个八九不离十。笔者认为，这里可以进一步推进策略，没有马上公布答案，学生纷纷翘首以盼，想知道到底自己有没有猜对，教室里每一个学生的眼睛都盯着老师手中的PPT翻页笔，就连一开始注意力并不是那么集中的几个学生，还有那几个听了开头感觉对这个故事并不是很感兴趣的学生，也纷纷瞪大了眼睛。突然之间，教室里仿佛进行了“暖场”活动，课堂整体的气氛立刻变得不一样，学生的注意力一下子就全部集中起来了，对后面的内容充满了探知欲。由此笔者认为：绘本阅读教学中预测策略的运用，学生的阅读兴趣能很快被激发，化被动为主动，课堂的氛围也能变得热烈起来。

二、 预测提高学生情感体验

“克丽桑丝美美——这个名字太长了，这个名字很难写进名牌，这个名字是照着一朵花取的……”绘本中，作者描写了很多学生对这个名字的议论和哄笑，让主人公克丽桑丝美美感觉糟透了，多亏回家后得到了爸爸妈妈的安慰，才让她觉得好多了，那天晚上做了一个还算比较愉快的梦。这部分的内容很贴近学生的生活，从学生的角度来说，大家都有在学校里不开心的经历，部分学生也许也遭遇过类似的情况——因为自己某个地方的与众不同而被其他同学排挤或者嘲笑。所以“共情”让他们能够准确理解此时克丽桑丝美美的伤心和难过。在这个部分的绘本阅读指导中，笔者又试着采用了“预测”的教学手段，请学生预测一下：爸爸妈妈知道了克丽桑丝美美在学校里的经历后，会如何安慰她呢？学生很容易能根据自己阅读过的信息以及联系自己的生活体验去推测文本内容的发展。在这个部分的活动中，学生进行了方法的迁移，充分调动了自己的情感体验，给出了各种安慰的方式嫁接給文中克丽桑丝美美的父母，想出来的办法很多，而且非常具有实效：温柔的语言安慰，温暖的怀抱安慰，诱人的美食安慰，逗人的游戏安慰……这些安慰方式既给人以温情，又很好地转移了克丽桑丝美美的注意力，都是一些安慰孩子最有效的方法。学生的预测很成功，这些的确就是文中克丽桑丝美美的父母安慰主人公的方式。在《课标》中，情感体验可以说是一个高频用词，重视学生的情感体验是教学中的一个重要理念。作为一位语文老师，大家普遍很重视学生在课内外阅读过程中这一能力的培养。所以笔者认为：在绘本阅读的过程中，使用预测这种方式，可以让学生在相关情节的体会上，在人物心情的揣摩上，在情感体验的迁移上，得到更多的锻炼和感知，充分提高学生对所阅读文章的情感共鸣。