大学英语教学加强口语训练的必要性及策略

弓卫平

摘   要： 大学英语教学时常使大学生感到枯燥，教学方式听多说少。有鉴于此，教师与学生都应明白加强口语训练的必要性。大学英语教师须认识到加强口语教学的重要性，结合新媒体灵活运用多种教学方式，鼓励大学生多开口说英语，增强自信心。大学生亦须抓住一切机会主动训练英语口语能力。

关键词： 大学英语教学   口语训练   自信心   口语能力

随着全球经济的发展，各个国家间的文化交流、进出口贸易越来越普遍，英语是国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言，学好英语及会用英语尤其重要。然而，一些大学生存在能写能听却不会说英语的现象，因此，在大学英语教学过程中需加强口语训练，培养大学生的英语口语表达能力和交流能力，摆脱“哑巴英语”。

一、大学英语教学存在的问题

（一）枯燥乏味

英语在中国并不属于母语，传统英语教学方式过于枯燥乏味，一些英语教学就是为了应付期末考试或等级考试，而不是真正让大学生掌握并会用英语。在大学英语教学过程中，英语老师为了保证期末考试或四六级等的通过率，给同学们讲解应付考试的方法，考试前给同学们指定内容，让大学生误认为学习英语只是为了考试。

《新视野英语》作为最受欢迎的英语教材之一，内容过于枯燥，教材中设计了过多的文章理解性题目及翻译题目，养成学生在预习课本时注重做题、忽略朗读范文的习惯[1]（87-90）。在课堂上，英语老师过于注重学生做题的正确率，很少要求学生朗读课文，使大学生缺乏开口说英语的机会，不能训练口语表达能力。

（二）课上玩手机

随着时代的改变，手机信息的传播速度是非常快的，手机上五花八门的大众信息、社交软件及游戏等，导致一些大学生沉迷于此。现在的大学生普遍拥有手机，虽然学校明确规定禁止上课携带手机，但是大多数学校对于课上玩手机的管理并不是很严格。再者，因为大学英语教学较枯燥，一些大学生上课不愿意听，以至于后来听不懂，最后对英语学习自暴自弃。

（三）多听少说的错误教学方式

大学英语课堂教学以老师为中心，学生课上听得多说得少，很难调动学生开口说英语的积极性。大学课堂教学基本以班级合并的方式进行，老师很难了解每个学生的英语各项能力，也很难在课堂上要求每位学生起来开口说英语。英语老师采用的多听少说的方式，造成大学生觉得口语训练在英语学习中不是很重要的错觉。

二、大学英语加强口语教学的必要性

（一）提高大学生的英语水平

在大学英语学习中，不仅有学校自己组织的期末考试，还有全国性四六级等级考试。如今大学四六级考试不仅有笔试，还增加了口语测试，获得四级或六级证书是大学生参加四六级口语考试的要求[2]（92-93）。这一要求足以证明必须加强大学生口语训练，提高用英语交流的能力。

大学生的英语学习不只是为了通过四六级考试和期末考试，而是学会用英语和说英语，作为自己的优势熟练运用并服務自己的专业。所以，在大学英语教学过程中，加强口语训练能够更加全面地提高学生的英语水平，在会说会用英语之后，学生的笔试能力也能相对提高。

（二）让大学生远离“哑巴式英语”

英语作为一门语言，最主要的学习方式是开口说英语，大学生普遍缺乏说英语的环境。虽然很多大学生都是从小开始学习英语的，英语也作为中国学生一直以来的必修课，但是能学好英语并且会用英语进行交流的学生少之又少。

很多大学生希望能有很好的英语口语表达能力，然而在小学、初中、高中甚至大学，每次考试只有笔试，基本上不重视学生口语表达，更不会进行关于英语口语方面的测试，学生误认为练不练口语都不会影响自己的考试成绩。一些中国学生学习了十多年英语，已经习惯了“哑巴式英语”，不敢张嘴讲英语，也没有灵活的思维方式用英语进行口头交流。见到外国友人时，只会简单地打招呼，不能深入地交流。大学生为此感到烦恼，随之缺乏说英语的自信，久而久之不敢开口说英语。

在大学英语教学过程中，需要加强口语教学，培养大学生的英语口语表达能力，增强他们敢于说英语的自信心，敢说不怕错，才能避免“哑巴式英语”。

（三）促进大学生国际化发展

在大学英语教学中强化学生英语口语表达能力，强化学生会用英语进行交流，对我国发展非常重要。自中国改革开放以来，经济得到快速发展，加入WTO（世界贸易组织）后，中国与国际交流逐渐增加，与不同国家之间的经济、文化和语言交流逐步增多。例如，一些进出口贸易活动、各国间的旅游活动及国家互相访问越来越频繁，全球化的交流已经成为一种潮流。

中国在进行国际文化交流时，需要一批会用英语表达及顺畅交流的人才。无论是我国社会的需要，还是国际文化的推动，大学都要加强口语训练，使英语口语得到全面发展，从而提高英语口语表达能力与英语交流能力，使中国大学生越来越国际化[3]（173-174）。

三、加强大学英语教学中口语训练的策略

（一）增强老师注重口语教学的意识

日常英语交流中需要有灵活的英语思维方式、准确得体的语言和流利的英语表达，所以，大学老师在英语教学过程中要重视学生英语语言基本功的培养，遵循英语交际性的原则及说英语流利性的原则。

首先，大学英语老师要让学生熟练掌握英语中一些必要的词汇及语法，才能有效交流。让学生课后多参加英语活动，朗读并背诵英语读物等，通过写作的方式提高大学生说英语时的思维能力和口语表达能力。其次，大学英语老师要注重学生英语交际能力的培养，在课堂上尽量使用全英文上课方式，多给学生和自己交流的机会，纠正学生的发音及语法谬误;在课堂上设计对话情景，让学生体会交流时的态度与情感。最后，英语老师要严格要求大学生学习英语时流利地表达自己想说的，因为英语表达的流利性是检测英语口语学习效果的标准，也是和外国友人交流的基本要求，英语的流利性包括说话时的抑扬顿挫和逻辑。

（二）灵活应用多种教学方式

大学英语教师要摆脱之前枯燥乏味的教学方式，让英语课堂变得丰富有趣起来，让更多学生参与到英语学习中，避免出现大学生课上玩手机的现象。

现在的网络新媒体传播非常迅速，大学英语老师可以结合新时代、新信息、新技术进行口语教学，并结合有效的学习教育软件，例如：百词斩、TED等，为学生提供良好的课堂与课后学习环境[4]（118-119）。因此，在新媒体传播迅速时代，大学英语口语教学可从课内拓展到课外，还可进行线上教学，有助于学生利用空余时间多角度学习英语。

事实上，老师完善教学计划，利用新媒体时代的优势，将网络教育平台应用到大学英语口语教学和互动中，可提高英语口语教学效率，增强教学效果。教师要充分运用多种形式进行英语口语教学活动，激发学生学习的积极性和热情。

（三）增强学生开口说英语的自信心

加强大学生口语训练的目的在于和别人交流，不敢说和怕说错是许多中国大学生不开口说英语的主要原因，他们害怕和别人用英语交流时说错单词和语法，感到丢脸，以至于更不愿开口说英语。

其实很少能挑出大学生的词汇和语法错误，更多的是语境错误，导致一些大学生在实际交流中出“洋相”，越来越多的大学生失去开口说英语的自信。老师要结合英语知识文化背景进行教学，让大学生学习中国文化和西方文化的差异性，拓宽知识面。

大学英语教师可以利用课前五分钟或课间的五分钟，给学生普及地道的英语表达方式及西方文化礼仪，让大学生在实际运用时能够避免表达不恰当，达到更好的交流效果，增强开口说英语的自信心。

（四）主动锻炼英语口语能力

校園是培养大学生自主学习能力的地方，大学生的口语训练不能仅限于课堂之上，更需要课后加强口语训练。例如积极参加大学校园里的英语角、英语社团、英语演讲比赛等活动，在能说及会说的英语环境下进行自我锻炼，培养口语能力[5]（130-131）。

在学习英语的过程中，大学生要知道学习口语的必要性和重要性。例如一些国际性活动需要一批会说英语的大学生志愿者向外界展示中国青年的风采，因此，大学生要抓住学习英语的机会和资源，在英语环境中锻炼口语能力和英语思维能力。

大学英语教学中加强口语训练是非常重要的，口语表达能力体现大学生的语言能力和综合素质，提高英语交流的流利性需要结合听、读、说、写训练。大学英语教师不仅要注重对大学生口语的培养，还要注重英语知识背景的补充，增强大学生对英语口语得体性的认识，增强他们说英语时的自信心。大学生应利用好时间及各种学习机会锻炼口语能力，养成敢说不怕错的习惯。

参考文献：

[1]邱景.大学英语口语教学现状及教学对策分析[J].吉林省教育学院学报，2019（5）.

[2]郭木英.论大学英语口语教学与跨文化交际能力的培养[J].文化创新比较研究，2020（8）.

[3]邱成思.交互式教学法在大学英语口语中的应用探究[J].佳木斯职业学院学报，2019（5）.

[4]江莹，赵婷.新媒体应用下的大学英语口语教学探析[J].海外英语，2020（4）.

[5]陈爱莲.大学英语口语教学实践探究[J].英语教师，2019（14）.