探索学科核心素养下的高中英语整本书阅读教学

薛莉琳

【摘  要】随着新课标的推行，各学科的教学任务也越发沉重。高中英语也在培养学生“听、说、读、写”四项基本能力的基础上，加入了对学生核心素养的教学要求。这其中整本书阅读就是非常重要的一种方法。本文针对高中英语整本书阅读的教学方法进行讨论，分析其重要性，并提出了在教学实践中落实该方法的建议。

【关键词】高中英语;核心素养;整本书阅读

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0101-02

【Abstract】With the implementation of the new curriculum standards， the teaching tasks of various subjects have become more and more heavy. Senior high school English is also cultivating students' four basic abilities of "listening， speaking， reading， and writing"， and adds teaching requirements for students' core qualities. One way to read the whole book is very important. This article discusses the teaching method of reading the whole book of English in senior high school， analyzes its importance， and puts forward suggestions for implementing this method in teaching practice.

【Keywords】High school English; Core literacy; Reading the entire book

一、高中英語整本书阅读的必要性

（一）能够提升学生的素养

不可否认的是，阅读英文经典名著是丰富学生核心素养的行之有效的方法，因为经典名著通常含有较为深刻的哲思，能够让学生较全面地感受作者的中心思想。学生在阅读的过程中，能够对作者的态度有更为清楚的认识，同时受到积极思想的影响，让自身的阅读素养得到提高。如今，越来越多的高考英语试卷加入了针对英文经典名著的考查内容，比如“To Kill a Mocking Bird（《杀死一只知更鸟》）、Wuthering Heights（《呼啸山庄》）、The Old Man and the Sea（《老人与海》）”等，这些都曾出现在高考试卷中，可见，加强英文经典名著的阅读不仅能够提升学生的阅读素养，还能在一定程度上提高学生的考试成绩。而没有接触过良好整本书阅读教育的学生，通常在面对这些名著的阅读时束手无策，无法理解文章的核心思想，自然也就无法针对后面的习题进行解答。

（二）能够完善学生的品质

经典名著种类繁多，形式多样，所蕴含的思想也千差万别，表现手法更是各异。学生进行整本书阅读不仅能够培养自己的综合阅读能力，还能通过对文章中无论是作者的思想还是人物的行为加以分析，提高学生自身批判思维能力，完善学生的品质。在阅读经典名著的过程中，学生还可以受到积极的影响，让人格进一步完善。比如，在阅读“The Call of the Wild（《野性的呼唤》）”整本书之后，学生就可以学习到书中主人公坚忍不拔的精神。所以说，整本书阅读能够在学生品质完善的关键时期起到非常重要的作用。

（三）能够提升学生的读写水平

高中英语不同于初中英语，在听说读写四项基本能力上，侧重点有所不同。如果说初中阶段主要培养学生的听和读的能力，在高中阶段，说和写所占的比重就变得更大。自始至终，英语作为一种语言工具，其实践作用都由这四项基本技能来发挥。整本书阅读对于高中生提高读写水平的重要性毋庸置疑。通过整本书阅读，不仅培养了学生良好的语感，在面对涉及语法的题目时，还可以依靠扎实的语法知识来进行解答，因此提高了学生答对题目的概率和学生的口语能力。不仅如此，整本书阅读还能为学生积累写作素材，让学生了解全书行文结构，让学生学会谋篇布局的技巧，提升学生的写作能力。

二、整本书阅读的具体实践方法

（一）设置阅读书目

众所周知，高中课业压力繁重，教师在组织学生进行整本书阅读时，要结合课堂的实际情况，选择那些内容合适、篇幅长度合适的书目。在为学生设置书单时，还要考虑到书的难度，避免给学生造成过大的阅读困难。教师要了解整本书阅读所要达到的目的是通过阅读提高学生的阅读素养，让学生扩充词汇量，并通过对文章的深入分析理解作者所要表达的思想。所以，在设置书单时，教师应尽量从简单书目入手，考虑到学生的语言基础，针对不同的学生设置不同的阅读书目。如从学生的角度出发，选择那些有趣味性、传播正能量的书籍。同时，教师还要侧重书籍的人文属性，让学生能够通过阅读塑造人格和品质，形成正确的人生观和价值观。

（二）组建阅读小组

教师还要注意，在组织学生进行整本书阅读的过程中，还要和其他科学的教学方法结合。比如，和分组教学方法相结合，就能让整本书阅读达到更好的效果。教师可以将选择了同一本经典名著的同学分成一组，以3～5人为一组，让学生在组内担任不同的角色。比如，在整本书阅读的过程中，组内的某一名学生负责理清故事的发展脉络，另一名学生负责绘制人物关系图，而另一名学生负责总结作品的中心思想。通过合作，学生能够提高阅读效率，还能互相督促，在合作的过程中提高团队协作意识。

（三）设计阅读任务

由于整本书阅读通常需要较长的时间，为了保证在阅读的过程中学生不至于半途而废，教师可以为学生制定阅读任务。另外，阅读任务的良好布置还能让学生更加集中精力，以完成阅读任务为目的，进行更为深入的阅读。比如，在进行“How the Steel was Tempered（《钢铁是怎样炼成的》）”一书的整本书阅读之前，教师就可以为学生布置如下任务：“How does Pavel feel about the bourgeoisie class in his early days？”、“How did Pavel meet Tonia in the first time？”带着这些问题进行阅读时，学生的注意力会得到很大的提升，对书中内容的挖掘也会更加深入。

（四）巧用课堂

随着信息技术的发展，我国很多高校都通过多媒体教学设施的建设，让课堂的教学形式更加豐富。教师可以利用这一便利，使用多媒体教学资源，带领学生进行整本书阅读。以“Le Petit Prince（《小王子》）”为例，教师就可以为学生播放《小王子》的英文原声视频，让学生在阅读时能够回忆其标准的英文发音，潜移默化地受到影响。不仅如此，由于《小王子》篇幅较短，教师还可以让学生进行分角色阅读，组织学生利用几节课的时间完成这个举世闻名的经典童话故事的阅读。这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能让学生集中注意力，取得更好的阅读效果。

（五）积极总结

教师首先要提高认识，要想让阅读能够取得令人满意的效果，不仅要完成阅读，还要在完成之后带领学生进行总结，总结的内容要涵盖阅读的各个方面。比如，教师可以让学生先自行总结阅读过程中遇到的问题，并分享自己是如何解决这些问题的。教师还可以让学生总结一下阅读完整本书之后，自己受到了哪些影响。比如，有的学生会在阅读完“The Moon and Sixpence（《月亮和六便士》）”的英文原著之后，会对主人公的抉择表示惋惜，但也有的学生会觉得追求梦想才是一个人活在世上体现价值的方式。教师还可以让学生写一篇英文的读后感，让学生逐渐完善人生观，丰富核心素养。

三、结语

学科核心素养是新课标推行之后广大教师极为重视的教育内容。对于高中英语学科来说，核心素养是在基础的听说读写四种能力的基础上，涉及英语文化、思想观念、意识形态等各方面的综合能力，教师应积极运用整本书阅读的方法，顺应时代的发展趋势，让学生通过阅读丰富核心素养，成长为更加符合社会需要的人才。

参考文献：

[1]施秋蕾.高中英语整本书阅读[J].科教导刊（中旬刊），2019（02）.

[2]冯跃帮.最是书香能致远——基于核心素养下的整本书阅读[J].华夏教师，2018（17）.

（责任编辑  王小飞）