信息技术与课程整合的目标和方法

【摘  要】在现代化背景下，学生从小学就开始接触信息技术学习，掌握其基本的应用方法，因此一直以来信息技术都是作为一门课程呈现出来的。这门课程的设立是为了培养学生的信息应用和处理等能力，越来越多的教学工作需要利用技术来完成，信息技术学科变成一门具有教学工具性质的课程，能够发挥出自身技术的应用价值，与其他学科课程进行整合，并且在教学的过程中实现更好的教学效果，从教学模式和教学内容的转变方面都能给当前初中阶段的课程整合带来更佳的课程体验。

【关键词】信息技术;课程整合;教学目标;教学方法

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0065-03

【Abstract】In the context of modernization， students have been exposed to information technology learning from elementary school and mastered its basic application methods. Therefore， information technology has always been presented as a course. The establishment of this course is to cultivate students' information application and processing abilities. More and more teaching work needs to be completed by technology. Information technology has become a course with the nature of teaching tools， which can give full play to its own technology. Application value， integration with other subject courses， and achieving better teaching effects in the teaching process， from the transformation of teaching mode and teaching content， it can bring better curriculum experience to the current junior high school curriculum integration.

【Keywords】Information technology; Curriculum integration; Teaching objectives; Teaching methods

在互聯网高速发展的今天，信息技术课程作为在初中教育中不可或缺的学科之一，在引导学生正确地使用互联网，去认识、处理、搜集、判断网络信息等方面发挥出重要的作用。在教学深入的背景因素下，课程改革要求能够将信息技术课程从专有化的教学模式中解放出来，推进这门课程在教学中的普遍应用效果，促进与其他学科课程的衔接和整合，利用技术的优势为学科教学服务。在与课程的整合背景下审视信息技术，其已经脱离了单纯的学科教学模式，更侧重于成为一种新的教学模式，在初中各科的教学中来解决实际性的问题利用互联网的便利性来增强课程内容，以全新的视角面对更多的学科改革。

一、在新时期背景下信息技术与课程整合的内涵和价值

（一）在新时期背景下信息技术与课程整合的内涵

在当前教学背景下，信息技术与课程整合已经成为我国教育领域的一个专有化的名词组合，在与其他学科的衔接和联系中具有更加密切的关系，然而又属于一个相对独立性的交叉学科。在此过程中，技术不仅是作为一种提升教学效率应用型工具，而且变成了拓展学生学习认知的催化剂，在技术背景下所呈现出的更多元化的学习路径和开放的学习环境都能够给学生在众多学科教育中提供新的发展契机。因此，对于其与课程整合的过程，不能以一种短浅的目光看待，而是应该从教学创新突破和综合人才培育的角度进行价值思考，从而发挥出技术在课程中的整合优势，实现教育改革目标。

（二）在新时期背景下信息技术与课程整合的价值

1.信息化时代掌握高效学习方法的必然选择

在信息化时代背景下，学生想要掌握更多的学习内容，就需要在课堂教学的基础上进行自我探究和拓展的过程，这需要学生充分利用在信息技术课程上所学的信息搜集、筛选和整合的技能，选择自己所需要的学习资料，掌握更加高效的学习方法。与传统的学习体验相比，运用技术能够让学生在短时间内搜集到更多学科相关的丰富知识，能够大大提升学习效率，在网络优质教学资源的引导下，实现学习目标。

2.丰富不同课程教育形式和内容的发展趋势

在技术与学科教育整合的过程中，能够促进不同科目教学中充分其教学形式和内容，这里以初中语文教学为例，学生能够通过信息技术中对于网络浏览器的使用学习，在需要积累课外阅读素材或写作素材时，就可以利用搜索引擎在广阔的互联网资源库中搜索精准的学习资料，技术能够为学生筛选出更多符合学习要求的内容。并且在语文课堂中使用多媒体教学表现形式，也更加突出教学的多样性，给学生带来更多学习新鲜感。

二、对于初中教育而言进行信息技术与课程整合的发展目标

（一）信息技术作为学科教育辅助工具，催化教学模式的革新

信息技术教育与各学科教育整合的根本目的在于能够将学习技术过程中创新先进的教学思想和学习理解力能够充分融入其他学科中，将以互联网作为核心的技术优势促进学生掌握更优的学习和认识模式。技术可以打破学科之间的隔阂，将教学信息和各种有效的教学形式进行整合和重组的过程，能够成为其他学科教学的基础性铺垫内容，以自身的工具属性创造出更多元化的教学方式，以催化教学模式的革新发展。

（二）培育学生的信息化素养，更好地应用技术带来学习便利

在学习信息技術相关内容时，教材根据学生接受知识的程度将信息素养的培育划分为几个内容版块，其分别可以对应不同的课程整合阶段。在第一阶段学生需要掌握信息的获取和采集技能，好利用这个优势进行更多学科资源的收集。在第二阶段学生学习信息的分析，有利于学生通过自主学习能力对所接触到的学习资料进行分析和筛选，留下自己最需要的内容。第三阶段是对于信息的加工和利用能力，就像将收集的语文写作素材应用于自己的作文中，经过内化整合阶段，使资源为我所用。

（三）突破传统学习方式限制，充分利用网络丰富性学习资源

信息技术的出现极大转变了原来的教学方式，以往学生必须跟随教师才能进行学习的局限性阶段已经一去不复返，在技术发挥作用的今天，学生在没有教师引导的情况下，依然可以利用网络进行各学科的学习，这对于学生来说不仅是学习方法上的改变，更是对于教学角色和地位的翻转。

经过信息技术与课程的整合过程，能够充分利用到丰富的网络学习资源，增加不同学科的教学内容，拓宽学生的学习视野，发挥出更大的可持续性价值。

三、将信息技术教育与初中各学科充分整合的有效方法

（一）其他学科介入信息技术课程，充当学习案例增添教学内容

在信息技术与课程整合的需求下，越来越多的学科都可以介入信息技术教学的过程中，增加课堂教学内容的同时，也促进了学科之间的融合度。

例如，学习光明日报出版社八年级信息技术课堂内容“数据的图表化——用图形来说话”中，学生在学习如何根据表格创建图表时，对于其中的实践案例就可以使用数学课程中统计学习的素材进行分析，不仅能够帮助学生进行信息技术技能掌握，更有利于学生运用基础呈现数学学科知识，实现学科之间的相互渗透。

（二）将信息技术作为应用对象，满足不同课程的探究需求

在不同学科课程与信息技术的融合过程中，所需要的技术发挥的效用是不同的，对于一些基础性知识的掌握和延伸，可以通过学习信息的搜索知识进行解决。

例如，学生学习启动IE浏览器，并且能够正确地使用网址进行访问，教师可以给学生提供一些有效的学习网站，让学生进行实践操作，学习搜索引擎的常规设置，能够对于一些基础性学科知识进行拓展，包括对于网络资料的下载和保存。在学习交流中学生之间还要掌握收发电子邮件的方法，能够在线下进行学习沟通和学习资料的分享，都可以运用电子邮件实现内容发送和接收。

（三）利用技术打造学科教育情景，实现自主与合作学习融合

在学习其他课程的过程中也可以利用学生所掌握的信息技术的能力打造更加具有贴近性和教学情境的课堂，例如，在信息技术课堂中，学生学习了多媒体课件PPT的制作方法后，就可以根据学科的需要，在数学或英语课堂中制作相关知识点的应用课件，其中应该包含多于学科内容的充分理解，并且可以合理运用图片和视频丰富教学内容。学生在制作学习课件的过程中可以进行自主实践，也可以几人一组进行合作学习，利用技术的优势实现各科目课程教学形式的丰富性，给学生带来更好的学科融合体验。

四、结语

通过以上对于信息技术在课程整合方面的目标和方法的探索，可以看出信息技术作为一门学科教育教学新方式，能够在各学科教育中进行技术性渗透，充分利用技术整合的优势促进其他学科教学的发展进步。

参考文献：

[1]孙莹.现代信息技术与学科课程整合的教学设计策略[J].东西南北：教育，2018（07）.

[2]王兆丰.九年级信息技术与学科整合的实践策略分析[J].中外交流，2018（42）.

[3]陈慧君.信息技术与课程整合创新思考[J]. 文艺生活·文艺理论，2019（06）.

[4]居芳兰.如何在“整合”之路上渐入佳境——教师在信息技术与课程整合中的要求与作用分析[J].数码世界，2019（02）.

[5]李娇玲.信息技术与课程整合的误区分析与对策[J].文存阅刊，2018（07）.

作者简介：张玉堂（1966.03-），男，汉族，甘肃民乐人，本科，高级教师，研究方向：信息技术与学科整合。

（责任编辑  袁  霜）