分析小学高段数学教学中学生口算能力的培养策略

夏兴民

【摘  要】口算能力是小学高段数学学习能力的有效体现。在教学过程中，教师要打破传统教学观念的束缚，提高学生对数学口算的兴趣，培养学生良好的口算习惯。本文以小学高段数学教学中培养学生口算能力为出发点，深度探究小学高段数学教学中培养学生口算能力的有效途径，给小学教师提供理论参考。

【关键词】小学高段数学;口算能力;途径

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0018-02

【Abstract】The ability of oral arithmetic is an effective manifestation of the high-level mathematics learning ability of primary school. In the teaching process， teachers should break the shackles of traditional teaching concepts， increase students' interest in mathematical oral calculation， and cultivate students' good oral calculation habits. This article takes the training of students' oral arithmetic ability in the high-level mathematics teaching of primary school as the starting point， deeply explores the effective ways of cultivating students' oral arithmetic ability in the high-level mathematics teaching of primary school， and provides theoretical reference for primary school teachers.

【Keywords】Primary school mathematics;Ability of oral calculation; Way

口算是小学数学中的重要环节，有效掌握口算能力，是学好数学知识的基础之一。小学高段数学相对于低段数学，对学生各方面的学习能力提出了更高的要求。而在目前小学教学状态中可以看出，小学生的口算能力在逐步退化，很多学生依赖于计算器，口算速度比较慢，正确率较低。这样的现象非常不利于培养学生的思维逻辑能力。

一、小学高段数学中学生口算能力下降的原因

（一）教师对学生的口算能力培养不重视

经过研究发现，有一些小学数学教师并不注重对学生口算能力的培养。在小学数学低年级教学中，教师还对学生的口算能力有一定的要求，但到了高段数学课堂，教师认为大部分繁杂的计算都可以通过计算器进行计算，学生只要掌握解题技巧和数学知识点就好了，学生口算能力的培养在教师的眼里变得可有可无。高段教师的这种想法是错误的，口算可以帮助学生提升自身的思维逻辑能力和自主学习能力，教师不注重学生的口算能力，并不利于学生独立思考能力的培养。同时，有许多教师对学生的学习情况掌握不够透彻，认为学生已经具备了良好的口算能力，在小学高段数学教学中，已经不再需要专门的训练了。学生习惯于用笔算或者计算器代替口算，教师对此不以为意，认为这样的运算方式更加方便，或者认为这仅仅是学生的个人习惯。久而久之，学生用计算器、笔算来代替口算就形成了习惯，不仅降低了学生的数学学习效率，还限制了他们的思维逻辑能力。

（二）学生不重视口算

学生在小学高段数学学习过程中，轻视口算，是导致口算能力不断下降的主要原因。有部分学生在学习的时候，觉得口算太简单，缺少深入思考，口算过程中粗心大意，错看数据，导致做题时一步错，步步错;学生做题还容易忽略题干信息，口算时偏离题目要求，绞尽脑汁的计算最终的结果却是徒劳无功。还有一部分学生并没有口算的习惯，他们习惯于用笔或者用计算器，过分依赖于笔算或计算器，解题缺少过程，导致思维固化。学生在日常学习过程中也没有意识到口算的重要性，有些学生认为难度大，不如计算器省时，进而使学生的思维逻辑能力和自主学习能力逐步退化。

二、小学高段数学教学中培养学生口算能力的有效途径

（一）心算与视算相结合，提高学生口算能力

小学高段数学教学中，有很多需要数学运算的题目，而对学生进行口算能力的培养，是学好数学运算的重要途径，教师需要创新教学手段，培养学生的口算能力，提高学习效率。心算与视算为两种不同的口算方式，在小学高段数学教学中，需要根据学习内容和学生的具体情况进行培养，将心算与视算有效结合。学生通过观察，让数字运算通过视觉刺激，然后进过大脑的运转，有效算出结果。例如，学习苏教版小学数学“小数加、减法计算”过程中，教师在讲授完课程后，让学生对知识有了基础性的认识，然后给学生出有关小数加减法的练习题，由浅到深，让学生先对题目进行有效观察。在教学过程中教师可以借助多媒体，利用动画模式对题目进行变形，充分调动学生的视觉感官，五官之间相互配合，强化学生对知识点的记忆程度，利用视算和心算结合的模式，精准计算出练习题结果。进行简单的运算之后，教师需要不断加深题目难度，让学生之间形成良性竞争，激发学生对口算的兴趣，逐渐提升口算速度。

（二）结合生活实际，进行趣味性口算

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的主要动力，只有有效激发学生的兴趣，才能活跃学生在口算过程中的思维，不断拓宽学生的解题思路，提高小学高段数学课堂的教学效率。小学数学知识大部分都很贴近生活实际，教师要引导学生，为学生创设生活情境，让学生在生活中发现问题，不断提升口算能力。将学生喜欢的话题运用到口算中，这样能够使学生的注意力集中，让学生感悟口算在人们日常生活中的价值。在小学数学教学中，口算不仅仅是笔算的基础，在速算、估算中也发挥着巨大作用。教师可以利用竞赛的方式，提高学生的竞争意识，在比赛过程中，设置抢答环节。进行个人赛、小组赛等赛制，灵活展开教学活动，以达到激发学生口算兴趣的目的。

（三）直观地为学生呈现口算知识

抽象性、逻辑性比较强，是小学高段数学的主要特点，对于一些知识点，学生并不能有效理解，为了提高学生的对口算的利用率，充分理解口算，教师在教学的时候需结合实际，对教学方法进行不同的设计，将演示实验融入口算教学中，培养学生自主学习的意识，为学生制定合理的培养计划，使学生充分感受到口算的重要性。口算教学需要有组织、有顺序性地进行，学生在计算中自觉地使用口算，能使他们的自主学习能力和思维逻辑能力得到大幅度提升，提高学生的学科素养。例如，学习苏教版小学数学知识“分数与整数相乘”时，教师可以利用多媒体技术，将分数与整数相乘的过程在多媒体上进行演示。将分数用动画的方式打散，然后展开演示活动，让学生直观地感受到知识点的变化，强化对口算的理解。利用这样的方式，在学生脑海中形成深刻的画面，学生自行练习口算的过程中，会想起这一操作过程，将抽象的知识具象化，让学生切实感受到口算运算的多样性。

（四）翻转课堂，提高學生的自主性

传统小学数学教学课堂中，教师占据着主体地位，不断要求学生进行口算，久而久之，学生容易产生抗拒心理。教师可以利用翻转课堂，调换课堂中学生与教师之间的位置关系，提升学生口算能力的同时，也提高了教师自身的素质能力。例如，进行苏教版小学数学“分数与分数相乘”知识点口算学习之前，教师可以让学生充分预习，然后每个人编写出一个分数相乘的口算习题，让教师回答，教师在回答过程中，要将自己的口算技巧详细地传授给学生。学生与教师互换角色进行互问互答，可以增加口算教学的时间限制，使学生的口算能力不断提升。

三、结语

总而言之，口算能力是小学高段数学中非常特别、重要的能力，是学生必须要具备的数学技能。小学高段数学教学阶段，正是学生快速吸收全新知识的时期。因此，在这个时期，教师一定要加强对学生的引导，不断提高学生口算能力，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]官江伟.小学高段数学教学中学生的口算能力培养途径探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（04）.

[2]高祥.分析小学三年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].课程教育研究，2019（11）.

（责任编辑  范娱艳）