经典小说教学方法探微

陈钰

[摘   要]小说阅读是语文教学的重难点，由于小说篇幅较长，结构复杂，学生很容易对其理解得不够透彻。在初中语文小说教学中，教师要注重对教学方法的运用，善于抓住学生的兴趣爱好，采用吸引学生注意力的教学方式，以深入地解读文本，带领学生理解小说中所蕴含的深刻意义，有效地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。文章将结合教学实例，从创设问题情境、组织合作讨论、开展表演活动、进行课后反思四个方面来探讨经典小说的教学方法，希望能够对教学有一些帮助。

[关键词]初中语文;经典小说;教学方法

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）06-0010-02

初中是一个承上启下的学段。在这一学段，教师要对学生的语文素养培养给予高度的重视，让学生不仅能够获得更丰富的学习体验，还能够形成正确的情感态度和价值观，从而為其以后的学习与发展打下坚实的基础。经典小说不仅构思巧妙、情节生动，而且富有深刻的哲理意蕴。教师要采用有效的教学方法为学生创设好的学习环境，并有效组织趣味教学活动，从而获得理想的教学效果。

一、立足文本，创设生动的问题情境

探究文本是阅读的基础。无论是教学还是学生自身的学习感悟，都不能脱离文本而独立存在。在进行经典小说教学时，教师要做的是立足文本，为学生创设生动的问题情境，以启迪学生的思维。这样一来，不仅可以让学生对文本内容产生浓厚的兴趣，还可以让他们在理解关键词句时获得更加深刻的体会。

在教学《变色龙》这篇小说时，教师要立足文本，研究创设问题情境的切入点。《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。在作品中，契诃夫塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，他面对一只小狗的态度，会随着自己认知的改变而改变。当他以为这是普通人家的狗时，就扬言要弄死它，还要狠狠惩罚它的主人。当他听说狗主人是席加洛夫将军时，他一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦，开始虚伪地夸赞小狗是怎样的可爱。通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，强烈地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝。在导入时，教师用多媒体为学生展现一只变色龙的动态图片，让学生观察其特点。学生发现，变色龙总会依据周围环境的不同而不断地变化颜色。接着，教师提问：“如果用变色龙代指现实中的一类人物，你认为这类人物有哪些性格特点呢？”学生立马答出：“多变！”教师继续引导：“那这类人为什么要变来变去呢？请同学们从文本中寻找答案。”

教师为学生创造出生动的阅读情境，在帮助学生养成专注阅读的习惯的同时，还有效地提升了他们的阅读水平。大多数小说中的语言都是比较优美的，作者借助小说所传达出的感情也比较丰富细腻。通过创设问题情境，可以更好地激发学生的情感，让他们将注意力集中于文本上，进而获得良好的阅读效果。

二、组织讨论，培养学生的发散思维

在新课程改革和素质教育的大背景下，当前的教材都比较符合学生的年龄特征。初中语文教材中所选择的文章大都符合学生的兴趣爱好。教师可以从文本出发，选择一些学生感兴趣的话题，让他们在课堂上自由讨论，充分地发散思维，并结合自身的生活体验去理解作者所传达的情感，以取得更好的阅读效果。

在学生阅读完文本之后，教师先让学生用自己的语言来概括文章的主要内容。这样一来可以锻炼学生的语言表达能力，二来可以检验学生对文本的掌握情况。接着再提出具有讨论性的问题，供学生思考并交流。值得注意的是，问题一定要能够引起学生的讨论兴趣。这样才能有效培养学生的发散思维。比如，“作者契诃夫为什么要用一只狗来衬托人物角色的特点？可不可以用一个普通的人来代替呢？为什么？”听到这些问题，学生立即陷入深思：为什么用一只狗？可不可以用一个人呢？有的学生认为，可以用一个穿着打扮比较朴素甚至破烂的人替代文中的小狗，以主角奥楚蔑洛夫对这个人前后态度的变化来进行讽刺。当知道这个普通人是将军重用的特务时，他的态度是谄媚的;当知道这个人只是一个普通的乞丐时，他的反应又十分冷淡。有的学生则认为作者之所以要以一只狗来衬托这个人物的形象，是想借助这只无辜的狗来讽刺那个社会中那些像哈巴狗一样活着、只知道摇头摆尾、没有一点自己的思想与尊严的人。

小组讨论不仅有助于学生与学生之间加深互动关系，而且能够构建较为轻松自由的课堂氛围。毕竟“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，每个学生观察与思考的角度不同，对文本内容的理解也大相径庭，所以只有将交流思考的主动权交给学生，让学生尽情地去发表自己的见解，集思广益，才能够帮助他们真正深入到文本当中，获得深刻的认知。

三、表演活动，升华学生的情感体验

很多人都说兴趣是最好的老师，因为兴趣是一种自主的动机。学生积极主动地投入课堂学习中，便会产生强烈的求知欲望，最终能将文本里的知识内化为自身的知识与技能。教师可以通过组织丰富多彩的活动来调动学生对文本的阅读兴趣，并通过这些活动再现文本中所出现的各个人物形象，让学生有所感、有所知、有所悟，真正地乐于阅读，受益于阅读。

《变色龙》这篇小说中的人物形象特点十分鲜明生动。在教学中，教师组织学生开展表演活动。教师让学生主动举手说出自己想要扮演的人物，一共有以下几个人物：奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林、围观观众（若干）。在表演前，学生需要和同伴进行练习，无论是台词还是人物的动作、表情等都要一一注意。学生在正式表演时要走上讲台，尽情地表演，而教师则在一旁认真地观察学生的表演情况，当表演得非常出众时，便带领其他学生给予热烈的掌声。活动结束后，教师对学生的表现进行详细的点评，说出优点和不足，还适当地结合文本分析原因，使学生能够真正理解表演的目的，并对人物形象、作者的创作意图理解得更为深刻、全面。

小说内容中往往隐藏着作者自身的思想感情。所以在课堂上要让学生针对文中的细节去讨论交流，通过具体的表演活动来让学生理解不同人物的心理特点。通过体验不同角色的情感，学生能够对文本内容产生个人的看法，不再单纯地追随教师的脚步去机械地理解。这样能够充分发挥出新课程改革提倡的自主、合作、探究式学习方式的作用。

四、课后反思，加深学生的阅读印象

在对经典小说进行教学的过程中，教师除了要关注一些必要的导入、讨论、表演等环节之外，也不能忽视了总结反馈这一重要的环节。每学习完一篇小说，学生需要消化理解的东西比较多，如果没有课后反思的环节，他们可能并不能很好地记住学过的知识。在阅读教学中，教师应当给学生设计合理的反思计划，引导学生进行有效反思，并写下感悟。

学习完这篇小说后，学生进行了这样的总结反思：作者契诃夫用变色龙这种动物来形容奥楚蔑洛夫可真是恰当啊！在现实生活中，这样的人数不胜数。在比自己强的人面前，装做好人，阿谀奉承，头恨不得要低到土里去。但是在比自己弱的人面前，便耀武扬威、趾高气扬，可真是可笑！我認为大家应该摘掉那些虚伪的面具！一定要用自己真诚的心来面对别人。作者塑造出了一个见风使舵的形象，又在一字一句中自然而又深刻地表现出了自己对黑暗社会的批判讽刺。在当今的社会中，我们要避免这种现象。在遇到类似变色龙一样的人时，要尽可能地远离，毕竟他们已经丢失了自我。我们要警惕，不要让自己变成像变色龙一样的人。即使在生活中遇到不公平的待遇，也不要丢失本心，要时刻记住，对于一个人来说，独立、自尊、真诚才是最重要的。如果为了利益，连最基本的人格尊严都抛弃了，那么这样的人生还有什么意义？只有但行好事，莫问前程，世界才会更加光明、美丽。

调查发现，实际上大多数初中语文教师都忽略了培养学生的反思能力，这导致学生每学完一样东西就立刻将之抛于脑后。教师要有意识地去引导、督促学生将反思总结作为一个必要的阅读步骤，以逐渐培养学生良好的阅读习惯，使他们在语文学习中变得更加独立自主。

总而言之，经典小说的教学方法是层出不穷的。教师要在传统教学的基础上适当地采用新的教学方法;要以学生为中心，以教材为基础，以课堂为中介，对学生的阅读技能进行不断的专门训练。长此以往，才能够帮助学生形成良好的阅读学习能力，使他们能够在日后学习语文的道路上走得更加顺畅。

[   参   考   文   献   ]

[1]  徐佑国.初中语文小说教学的实践策略[J].语文教学与研究，2017（14）：107.

[2]  周满想.初中语文经典小说阅读教学方法谈[J].语文教学与研究，2017（26）：29.

[3]  任志娟.初中小说个性化阅读教学策略研究[J].语文天地，2016（14）：13-14.

（责任编辑  农越华）