创设情境，提高初中语文教学质量

马思琪

【摘要】情境教学是一种新型教学手段，通过在课堂中根据教学需要创设与教学内容相适宜的教学场景，既能引发学生的高度注意力，让学生主动参与其中，还能在很大程度上加深学生对所学知识的进一步理解，让学生逐渐爱上语文学习。本文就以初中语文教学为例，谈谈情境教学在初中语文教学中的应用，以供同行教师教学参考。

【关键词】初中语文  情境教学  语文学习

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0113-03

就当前初中语文教学来看，存在着“耗时长、回报低”等弊端，导致学生语文学习兴趣难以提升，课堂生命活力难以焕发，教学成效低下。为了有效解决这一问题，初中语文教师应积极转变教学理念，加强对情境教学的重视程度，通过创设各种行之有效的情境，让学生主动积极跟随教师的思路展开思考、分析，真正走进课文情境，引发情感共鸣的同时深化理解，实现一举多得。本文就结合多年工作经验，简要阐述初中语文教学现状与情境教学的具体应用策略。

一、初中语文课堂教学现状分析

受多种因素的影响，当前初中语文课堂教学总体情况不容乐观。首先，主动学习兴趣不高。受传统教学理念的影响，初中语文课堂教学模式单一，整个教学过程给人一种枯燥、乏味之感，无法调动学生的主动参与积极性。此外，由于教师在整个教学过程中很少给予学生表现自我的机会与平台，使得学生的学习兴趣逐渐降低。其次，合作学习形式化。新课标倡导合作学习理念，但由于教师对合作学习理念的认识程度并不深，也没有对此展开深入的探究，导致课堂中出现了看似“十分热闹”的讨论氛围，实则学生讨论的内容与结果并不理想，有的学生散漫，有的学生看热闹，有的学生忙于各小组间转悠，真正思考的学生很少，合作学习流于形式。最后，师生互动缺乏。纵观初中语文教材，每一篇文章的语言优美、情节动人、想象丰富，对学生口语表达、想象创造力等多方面培养有重要促使作用。但由于教师常居于主导地位，很少与学生展开深度的对话，导致学生的课上参与积极性并不强，除了对教师精彩的演讲拍手叫好之外，自身的实际收获很少。除了以上所述几种问题外，还存在着其他问题，总之积极创新教学模式是构建高效初中语文课堂的重中之重。

二、初中语文教学中情境教学的应用价值

通过在初中语文教学中应用情境教学，对学生学习兴趣的激发与文学素养的提升有重要意义。一方面，有助于激发语文学习兴趣。以往的语文教学给学生一种枯燥乏味之感，无法让学生与文本展开深入对话。通过创设富有趣味性的教学情境，能为语文教学注入新鲜血液，让整个课堂变得生机勃勃，让学生主动投身于课堂学习之中，为有效课堂的构建夯实基础;另一方面，有助于加深知识理解，培养文学素养。传统的语文教学多注重学生的考试成绩，新课改下语文教学除了要适度重视考试成绩外，还要多注重学生对文学作品的情感感悟。通过创设良好的教学情境，将文学作品与学生的现实生活相结合，或借助多媒体为学生呈现相关场景，能深深吸引学生注意力，让学生自觉走入文本的情感之中，培养与提升学生的文学素养。

高质量的师资队伍是开展情境教学的重要保障，因此一线语文教师应不断更新自身知识储备，接受新时代新型教育理念与教学思想，开拓自身视野，推动自身专业水平提向新高度，为情境教学开展筑牢基础。此外，教师在工作中应保持健康向上的心态，与其他教师踊跃沟通，分享自身积累的经验与研究成果，不断汲取其他教师优点，最大限度激发教师内驱力，将情境教学价值发挥于最大化。

三、初中语文教学中情境教学的应用策略

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

语文是一门与人类生活密切相关的学科，通过立足文本内容引入学生熟悉的生活场景，不仅能拉近学生与学习间的心理距离，激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上引发学生与文本的情感共鸣，引领学生朝着更好的方向学习进步。正所谓“生活即教育”，在初中语文实践教学中，我们教师应积极摒弃传统教学观念，善于立足文本创设生活情境，进一步调动学生学习积极性，让学生主动参与到课堂活动中，与学生、与教师交流，为高效课堂的构建奠定良好基础。

以初中语文“济南的冬天”教学为例，为了激发学生热爱祖国山河的情感，培养学生写景抒情的自读能力，我让学生回顾以往生活，谈谈自己对冬季的感受或者喜爱之情。有的学生说：“我喜欢冬季，白茫茫的一片，看上去心情就很好。”还有的学生说：“我也喜欢冬季，随着大雪的到来，我们可以在在雪地上肆无忌惮地玩耍，堆雪人、打雪仗等。”趁着学生的热情劲，我便引导学生学习文章，学生主动积极与我沟通，课堂氛围十分好。通过在初中语文教学中创设生活情境是十分可行的，一线语文教师应善于将生活化教学引入课堂，一方面引发学生的情感共鸣，另一方面讓学生学习起来更轻松、愉悦，最终实现预期的教学成效。

（二）创设媒体情境，丰富教学内容

在以往的高中语文教学中，由于媒介教学工具的不完善，使得大多数教学主要以书本和黑板为载体开展实践教学。随着我国信息技术的飞速发展，多媒体逐渐应用于语文教学中，不仅有效缓解了以往教学枯燥乏味之感，让学生获得全新的学习体验，还真正为学生提供了丰富的学习内容与素材，让学生在无形中爱上语文学习。

以初中语文《中国石拱桥》教学为例，我在新课导入环节先借助大屏幕为学生呈现了关于中国石拱桥——赵州桥和卢沟桥的相关图片，并询问学生是否知道这是哪里，有的学生知道，有的学生不知道。如此做，一是为了吸引学生的注意力，让学生将课堂注意力从课外转移到课上，二是为了引入新课，为接下来的授课奠定基础。然后我再为学生播放一些动态视频，让学生真切感受中国石拱桥的形式优美与结构坚固。此时，课堂氛围良好，我引导学生初读文章，看文章中的内容与刚见到的内容是否存在一致性。如此一来，不仅激发了学生阅读兴趣，让学生以较好的状态投身其中，还提升了学生阅读成效，让学生进一步了解中国石拱桥的特点，提高课堂教学效率。

（三）创设朗读情境，引发情感共鸣

在传统的初中语文教学中，教师常常忽视引导学生用“情”去朗读，导致学生的语感较弱，无法通过朗读深入感知文字背后蕴藏的意味。朗读本身就不是单纯地将文字转变成声音的一种阅读方式，而是需要用情感去带动朗读，只有通过语气的升降缓急与情感的高低起伏，才能真正引发学生的情感共鸣，加深对文章中心主旨的深刻理解。在实际教学中，这就需要语文教师要多付出一定的时间与耐心去引导学生朗读，以起到良好的教学成效。

以初中语文《最后一课》教学来说，这篇文章主要表现了强烈的爱国主义精神，希望学生能珍惜现有时光，为祖国腾飞做出应用得贡献。课文的前六个段落主要围绕小弗郎士上学路上的见闻展开描写，教学者就可引导学生用较为轻松、欢乐的语調来进行朗读，将小弗郎士对学习毫无兴趣“贪玩”的人物形象刻画在学生的心中。在课文的第七到第十自然段中，主要为“最后一课”做铺垫，教学者就可引导学生采用带有“不安”的语气进行朗读，旨在将“反常的安静”表现得淋漓尽致。最后针对“法兰西万岁”展开描写的段落，教学者先要引导学生对整个段落进行感受确定朗诵形式，然后再制定一个初步的朗诵方案并试着朗读，最后时刻注意刻画作者“愤怒”“激昂”“鉴定”心态的同时有技巧般的朗诵，这样能表现出极大的感染力，让学生真正了解这部文学作品所反映的时代特征，激发自身的爱国情怀。

（四）创设问题情境，产生思维碰撞

“思维总是从提出问题开始的。”提出一个好的问题，不仅能激发学生的阅读兴趣，让学生主动积极参与到课堂活动中，还能在一定程度上开发学生的智力，让学生个性特征得到充分发展，最终提高课堂教学质量。语文教师应善于结合教材创设一定的问题情境，并给予学生一定的时间与空间进行思考。需要注意的是，设置问题的目标要对准中心点，围绕教学重难点进行设疑。

以初中语文《回忆我的母亲》教学为例，为了让学生深刻体会作者对母亲的思念与敬爱之情，我在课堂上引领学生阅读各段落，并让学生自行分析、总结各段落中心大意。以2～7自然段为例，我让学生用概括中心句的方法，思考这一大段中表现了母亲怎样的性格。经过学生间的一番思考，有的是学生这样说：“通过写母亲的生育之苦、天不亮就起身、救济穷人等事例，表现了母亲的坚韧不屈、宽厚仁德的性格。”通过多个学生的阐述，大家一致认为作者母亲的爱“最崇高、最伟大、最宽广”。或者，也可以在标题处提问。每一篇文章题目都是经过作者精心提炼而成的，具有一定提纲挚领作用。通过从标题处入手向学生提问问题，让学生充分发挥自身想象力或联想力对题目进行猜测，能大大提高学生理解文章题目和命题的能力，真正引导学生由点到面地有效学习。

（五）创设合作情境，加深知识理解

初中语文课堂讨论，不仅仅是让学生增长知识，更为重要的是通过小组间的合作探究，加深对文本的理解，逐步提高学生的语文素养。对此，初中语文教师应积极摒弃传统式课堂教学模式，根据实际情况组织学生开展小组学习，如当学生产生认知冲突时，给予学生足够时间去思考与沟通，这样既保护了学生的学习积极性，引起了学生大脑皮层的高度兴奋，还加深了学生对讨论内容的进一步认识，提高课堂讨论的实效性。

以初中语文《背影》教学为例，为了让学生进一步体会文中所描述的父子情感，加深学生对文本内容的深度认识，我让学生以小组为单位思考文中一共写了几次“背影”，这几次“背影”给自己最大的感触是什么，为什么要以“背影”来命题。随后，各小组开始讨论起来。通过我的观察，各小组成员都在积极交流，各自说着自己的想法。如有的学生以勾画的形式与同组成员分享，一共写了四次“背影”，即点题时的背影、买橘子时的背影、分别时的背影及想念中的背影。还有的学生结合自身生活实际，从文中父亲买橘子时的背影谈到自己父亲为自己

做事情的背影等等。通过小组间的合作交流，不仅让学生了解到了“背影”是明线、“父子亲情”是暗线的写作手法，还让学生懂得了珍爱亲情的重要性，最终提升课堂教学质量。

总而言之，在初中语文教学中合理科学应用情境教学法，对学生学习兴趣的激发、良好教学氛围的营造以及课堂教学质量的提升有重要意义。所以在日后教学中一线教学者应不断加强此方面研究，通过创设生动形象、声情并茂、引人入境的情境，引发学生思考探究与情感共鸣，让学生真正理解文章大意，感悟背后蕴藏的思想感情，提升学生的语文综合素养。

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