幼儿自主游戏与体育活动的有效融合

李丽春

【摘要】幼儿体育活动课程的开展是既能够让幼儿得到合适的体育锻炼，也能够培养幼儿对体育项目感兴趣的重要教学环节，也是当今幼儿教育的重要组成部分。在幼儿体育课程活动中融入自主性的游戏，不仅能够激发幼儿积极参加体育锻炼的兴趣，还能够使幼儿更好地锻炼身体，提升身体素质。

【关键词】幼儿  体育活动  自主游戏  有效融合

【中图分类号】G613.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0117-03

3～6岁这个年龄阶段的幼儿正处于身体发展的黄金阶段，因此他们需要充足的体育锻炼来促进自身身体的发育。此外，开展体育活动还能够培养幼儿对体育活动的兴趣，对于培养幼儿的体育爱好有着积极作用。由此可见，自主游戏的引入对幼儿更好地去参加体育活动是尤为重要的。但是在实际的幼儿教学活动中，由于每一名幼儿教师的兴趣点以及自身的身体素质是不同的，因此教师在开展幼儿自主游戏的时候，要根据幼儿的实际情况来进行活动的开展。

一、幼儿体育活动展开自主游戏的意义

（一）有利于培养幼儿喜爱体育项目

自主游戏在体育活动中的开展，能够激发幼儿对体育项目的兴趣。体育活动中所开展的体育项目是多种多样的，教师在开展体育活动的时候，要借助幼儿对游戏的兴趣，将幼儿的兴趣延伸到体育活动中，让幼儿在体育活动的过程中也能够产生对这项体育活动的兴趣，这样一来能够培养幼儿的体育爱好，从而让幼儿喜欢上体育活动。

（二）有利于激发幼儿体育活动的兴趣

游戏与体育活动相结合，能够有效地让幼儿产生对于体育活动的兴趣。体育活动开展的主要目的是让幼儿得到充分的体育锻炼，从而增强幼儿的体质和免疫力，对幼儿的生活和学习都有很重要的作用。部分幼儿会因为体育活动相对“辛苦”而拒绝活动，教师针对幼儿的这种情况将游戏与体育活动相融合，能够很好地达到掩盖体育锻炼的目的，让幼儿认为这是一项游戏，在进行活动的过程中更能够充分地放松自我，享受活动的乐趣。

（三）有利于创设自由的体育活动课堂

在传统的幼儿体育课堂活动中，开展的体育活动基本上都是由教师来制定的。自主的游戏强调的是自主，就是让幼儿选择自己喜欢的游戏来开展体育活动。这样一来，自主游戏就打破了传统体育活动的限制，幼儿以自己喜欢的方式展开活动，相比传统课堂来说，這样的自主课堂更加自由。

二、幼儿体育活动进行中出现的问题

（一）教师教学观念比较落后

很多幼儿园教师长期缺乏体育方面的学习或者是学习了理论知识并没有对体育知识进行实践训练，所以导致很多幼儿园教师对体育活动认识不足，造成教师在体育课堂中对学生的管理不到位或者是操作出现错误。很多时候教师对幼儿的体育活动进行计划时，很多幼儿园教师受传统教育与观念中重视培养学生智力的影响，在对学生进行体育教学时，只是将体育作为放松的课程，又没有重视让学生进行正常的体育活动训练，所以很多教师在进行体育活动时，仅仅是为学生安排游戏或者是竞赛。教师认为这样完成了教学任务，因此教学中很缺乏计划性和系统性，导致幼儿在体育锻炼中出现问题。

（二）体育设备比较落后

很多幼儿园在进行体育活动时，体育活动器材不足，空间也不够，幼儿很难进行户外体育活动。人均面积低于规定的标准，就影响了幼儿体育活动开展的次数和范围，也影响到了锻炼效果。还有很多幼儿园的排水系统等不够完善，导致在雪天或者是雨天后，幼儿无法进行体育活动，对幼儿进行体育活动产生了影响。不仅如此，很多教师想要进行一些比较有趣的体育活动，但是由于体育设备比较落后，影响了教师的教学计划。

（三）运动量调配不合理

教师在组织幼儿进行体育活动时，教师并没有根据幼儿的年龄特点调配比较适合幼儿的体育活动量，导致幼儿过于疲惫，不仅如此，幼儿的体育完成度不高，打破了教师的预想。好多时候，教师还不注意让学生劳逸结合，教师单纯地为学生开展一项游戏活动，没有考虑让学生的协调性等方面一起发展，所以使幼儿接受的体育游戏活动比较单一。调配不合理还会让幼儿的生命安全受到影响，每一个幼儿园都应该将幼儿的生命保护放在工作的最重要的位置，很多教师这为幼儿提供体育游戏活动时，都没有注意幼儿的安全，导致幼儿在体育活动的过程中出现重大的安全事故，摔伤、擦伤等事故屡见不鲜，所以幼儿的参与程度会降低，未来参与到教师安排的体育活动中的积极性也会降低，这都是教师没有做到位。

（四）游戏活动形式比较单一

许多时候教师在为幼儿安排游戏的时候，形式比较单一，所以教师一定不要使用一种游戏，这样就会让幼儿对教师安排的活动没有兴趣，也不会主动参与到教师的活动中去，所以教师一定要利用多种教学方式，为幼儿安排多样化的活动并且让幼儿能够积极主动地参与到活动中和教师一起进行体育活动。

三、幼儿体育活动中开展自主游戏的策略

（一）灵活实施，加强游戏融合

体育游戏的形式是多种多样的，教师要灵活运用自主游戏。在进行体育活动时，教师要将自主游戏与某一项体育活动进行融合，教师还要不断总结幼儿反馈比较好的体育活动，并且在活动设计的过程中延续这类活动。但值得注意的是，并非幼儿感兴趣的自主游戏都能够与体育活动进行融合，教师在这个过程中要有所取舍和保留，在这个基础上再设计更适合幼儿的活动，共同激发幼儿的兴趣。例如，在多年的教学工作中，笔者发现幼儿普遍对故事类的游戏更感兴趣，于是笔者就设计了一个“小猪运西瓜”的游戏活动，首先，笔者给幼儿们准备了两个平衡木、两个拱门、两个箩筐和若干个小猪头饰。这个游戏分为三个环节，分别是“小猪过桥”“小猪运西瓜”“切西瓜”，笔者根据幼儿的意愿将幼儿分成了两组，每一组幼儿有人扮演小猪，有人扮演外婆，角色以及游戏规则讲清楚之后，笔者说：“今天的天气实在是太好啦，小猪们要到外婆家去玩，外婆家很远，我们要过小桥、钻山洞才能到达。”随着笔者的话音刚落，两组“小猪”出发了，笔者在这个过程中指导幼儿“走小桥”“钻山洞”。外婆家到了，外婆看见小猪们高兴极了，让小猪们请把西瓜搬回家！最后，小猪们顺利地把西瓜搬回了家，并且坐在一起切西瓜、吃西瓜。教师将幼儿喜欢的游戏类型与体育活动进行融合，让幼儿在有趣的故事情境中进行体育锻炼，在激发幼儿兴趣的同时，也加强了游戏与体育活动的融合。

（二）体现价值，调动积极情绪

自主游戏的价值在于让幼儿选择自己喜欢的游戏来开展体育活动，这个价值能够帮助幼儿更好地去開展体育活动，积极调动幼儿的情绪。所以教师在进行体育游戏活动设计的时候，一定要将这一价值融入其中，让幼儿在愉快并且符合自身喜好的活动中进行游戏，开展体育活动。例如，在一节球类游戏的活动课上，笔者给幼儿准备了各式各样的球，之后笔者让幼儿们进行选择，选择其中任意两种的球类进行活动。首先，笔者利用多媒体课件给幼儿们播放了各种球类运动的图片资料，并且给幼儿播放了一些关于球类运动的视频，让幼儿对不同球类的运动方式有一个初步的了解。然后，笔者将幼儿分成两队，每一队的幼儿手里都会拿着一个球，在背景音乐的播放下幼儿排队入场，引导幼儿从同伴那里认识自己不知道的球，引导幼儿说一说不同球类之间的差别。最后，幼儿分别选出自己最感兴趣的球进行活动。由于对于一些专业性的球类知识还比较陌生，教师通过给幼儿看图片、看视频等方式让幼儿对每一种球类都有所了解，初步形成一种不同球类有着不同活动方式的意识，让幼儿在各种不同的球类活动中寻找自己最感兴趣的部分进行活动，这样一来，不仅能够有效激发幼儿的活动兴趣，还能使幼儿形成一种体育概念。

（三）融入趣味，增强幼儿体验

自主游戏本身就是有趣味性的，如何将这种趣味性融入到体育活动中，这在于教师如何设计活动方式。所以教师在进行活动设计时，一定要将游戏中的趣味性发挥出来，让幼儿在享受游戏趣味的同时得到适当的锻炼。例如，在一次折返跑的接力活动中，笔者为了更好地激发游戏的趣味性，就将丢手绢的游戏融入到其中。首先，笔者将幼儿分为左右两个阵营并且依次排开，有一名幼儿拿着收卷开始接力跑，左侧阵营出发的这名幼儿跑到对方阵营，随意将手绢放置在任意一名幼儿的身后，幼儿发现之后迅速将手绢捡起往对面阵营跑去，重复上述动作，如此循环，直至两个阵营的幼儿彻底交换。丢手绢的趣味在于幼儿并不知道自己会不会成为下一个接力跑的人，这是需要高度的集中精力去观察其他幼儿，看看他们会不会将手绢丢在自己身后。笔者将丢手绢的游戏与折返跑的游戏进行融合，有效地将丢手绢游戏的趣味性渗透到折返跑的活动中，让幼儿在体育锻炼的同时充分享受了游戏的趣味。

（四）结合实际，尊重幼儿个性

幼儿虽然年龄较小，但是幼儿也有自己的个性，也有着较强的自尊心，因此教师在开展体育活动的时候，要根据幼儿的实际情况来进行自主游戏的融合，让幼儿参加到自己喜欢的游戏当中，同时教师也要尊重幼儿的选择，倾听幼儿的需求，并且耐心地指导幼儿进行活动，让幼儿更好地参加到体育活动中来。例如，在一次抛球的体育游戏当中，为了让幼儿更好地适应游戏，也为了引导幼儿逐渐地接受游戏活动，笔者就通过循序渐进的方式让幼儿参与到了游戏活动中。首先，笔者让幼儿围成了一个大圆圈做传球游戏。笔者向幼儿说明了传球的规则：“请所有的小朋友注意啦，老师一会儿敲响小鼓，当老师开始敲鼓的时候，拿着球的小朋友就要开始传球了，老师的鼓声不停，小朋友就不要停止，老师的鼓声一旦停了，那么这个时候拿着球的小朋友就要大声地喊出自己的名字。”这一轮游戏过后，笔者跟幼儿们说：“这一次我们要改变一下规则啦，当老师把鼓敲响，小朋友们还跟上次一样进行传球，当鼓声停止，这个时候哪个小朋友拿着球，那个小朋友就要大声地说出旁边小朋友的名字。”这部分是对游戏的升级，当幼儿说不出旁边幼儿的名字时，笔者也会给幼儿提醒，跟着笔者反复讲几次幼儿自然就能记住了。最后，就是这个抛球游戏的最激烈的部分了，笔者告诉幼儿，当幼儿A抛球的时候，要向上方边抛球边说出下一个要接球的幼儿的名字，其余没有被叫到名字的幼儿要向远处跑，直到幼儿B接到球说“停”，这时候所有的幼儿就不能再跑了，幼儿B选择一名幼儿，将球滚向幼儿C，如果球碰到幼儿C，那么就由这名幼儿继续抛球游戏，如果没有碰到，那么幼儿B就要继续抛球。教师通过一种逐渐渗透的形式将游戏进行升级，如果直接将幼儿代入最后环节，幼儿不免会产生各种问题，也很容易因为各种原因拒绝参与游戏，所以教师采用逐步引导的方法，让幼儿逐渐地进入到游戏状态中，尊重幼儿的个人发展。

（五）注意环节的设计

体育游戏活动一般分成三部分开始、过程和结束部分，每一个部分都要连贯起来，教师为学生设计有趣的活动，能够让学生将积极性参与到课堂中去，有良好的教学效果，从而达到教师最初的目的。

在开始时教师可以将幼儿组织起来，因为幼儿年龄比较小，他们不能准确的找到自己的组织，所以教师要对幼儿进行组织，将幼儿的注意力集中到课堂上，教师在开始之前一定要分析好幼儿的生理特点和心理特点为学生在开始之前进行关节活动，为将要准备的活动内容做好铺垫，例如教师可以为学生安排“小猪吃饭”的游戏，引导幼儿能够在这些游戏的过程中，对数字有大概的了解。教师可以让学生每走三步假装吃一口“饭”，然后教师为学生演示过程，不然幼儿可能对教师讲解的内容了解不到位。在过程中教师可以让幼儿适当休息。在结束时，教师可以对幼儿进行评价，评价的时候要对幼儿进行肯定评价，帮助幼儿树立自信心。

（六）培养幼儿规则意识和独立意识

游戏活动可以最大程度上让幼儿积极主动地参与到体育活动中，在参与的过程中，教师要培养学生的独立意识，也要让学生明白在进行游戏时要有独立意识，教师要理解幼儿动作发展还处于最初级的阶段，不能为他们设置很复杂的活动，一定要考虑幼儿能够接受的范围，从而突出幼儿的独立性。在运用器材时也要考虑幼儿是否能够驾驭这些器材。不能只为了自己的教学目的进行游戏设计。教师还可以让幼儿自己独立地选择玩伴和活动的方式，让幼儿的体能得到提升，教师也一定要为学生讲解明白游戏的相关秩序和规则，让幼儿在进行游戏的时候，能够按照规则进行。不仅让课堂更有规律性，还能够保护幼儿的生命安全，这样就能够更加合理地进行游戏。

四、结束语

总而言之，在幼儿体育活动中开展自主游戏，需要根据幼儿的实际情况来进行，尊重幼儿的个性以及选择，让幼儿选择自己喜欢的游戏来开展体育活动，教师在这个过程中的主要任务就是确保幼儿的安全以及指导幼儿开展游戏，参与到游戏中。游戏与游戏之间是存在差异的，教师要在对游戏进行充分分析之后，再引导幼儿如何正确的开展游戏，真正地让幼儿在游戏当中获得锻炼。

参考文献：

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